中学物理教学探讨论文(最新22篇)

时间:2024-04-03 09:27:15 作者:admin

中学物理教学探讨论文 第1篇

摘要:本文主要从多媒体信息技术与物理实验教学的整合、动画模拟与物理概念知识的整合两方面探讨了信息技术与高中物理教学的整合效果,以期为广大高中物理教师提供一些参考和意见。

关键词:信息技术;高中物理;整合

物理这门学科的逻辑性较强,其实验分析是验证物理概念知识的基础。因此对学生而言,无论是实验分析还是理论知识的学习,都具有一定的难度。随着新课改的推广与实行,信息技术在高中物理教学中应用较为广泛。信息技术引入物理课堂教学中,是一种动态教学模式。无论是将其作为实验分析还是理论教学的辅助工具,都可以达到提高学生学习积极性和主动性的目的。

一、多媒体信息技术与物理实验教学的整合

物理属于理科范畴,因此实验分析与理论验证是物理课堂学习的重要方式。大部分学生在学习中主要是站在理论知识的角度分析问题、思考问题,因此缺乏自主探究实验现象和独立自主解决问题的能力。随着新课程理念的提出,学习的对象不再是“冷冰冰”基础理论知识,而是理论教学与实验分析相结合,并采用灵活多变的方法营造轻松、愉悦的课堂教学氛围,实现提高课堂教学效率和教学质量的目的,并借助现代信息技术传递物理实质。据心理学家所言,在课堂学习中引入多媒体技术,可以提高学生课堂注意力,使学习知识更加清晰明了地留在学生大脑中,记忆深刻。反之,采用单一枯燥的教学模式,将会大大降低课堂教学效率。由此可见,将高中物理教学与多媒体技术相结合,并借助多媒体技术创设具体的教学情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以起到调节课堂学习氛围和降低学习压力等作用,从而在课堂学习中大胆表达自身的观点和意见,集中精力探索适合自身实际情况的学习方法。例如,教师在讲解高中物理“通电自感和断电自感”试验教学中,教师不能被动地按照教材步骤进行操作和演练。采用这种方式得出的物理实验结论为:第一,灯泡在演示那一刻是熄灭的(亮的)。第二,灯泡在演示结束之后会熄灭。学生通过观察实验得出“线圈对变化的电流有阻碍影响”这一结论,但是并不能直观地观察到“电流阻碍”的过程。虽然这个过程短暂,但恰恰是实验探究中的关键问题所在,是这一章节课的重难点知识。这就需要教师改变实验演示方式,借助多媒体计算机作为实验教学的辅助工具。比如在课前预习阶段,提前下载一个Flash软件,当演示到“电流如何阻碍线圈”时,就播放Flash软件中的视频实验分析讲解。学生在动态观察和静态学习中能够对试验内容有一个全面详细的认知过程,进而在实验探究中培养自主探究精神。再比如,在学习“自由落体运动”一课时,首先教师需要提前对章节相关资料收集起来,并准备好实验分析和探究所需的设备和装置,展开“羽毛和铁块”实验设计和演示。其次,借助多媒体设备播放有关“自由落体运动”的实验视频,并要求学生自主观察和记录实验现象、实验结果。学生结合生活实际会对实验结果进行猜想。一般认为在同一高度,由于铁块要比羽毛重很多倍,因此最先落下的物体是铁块。因此,学生的好奇心被调动起来。最后,得出实验结论。在同一高度下,羽毛和铁块自由落体的速度相同。究其原因是假定了自由落体运动是在“真空”进行,不受摩擦力的影响。并在分析与探究物体受力情况时,羽毛与铁块只受“重力”因素的影响。在此过程中,教师可以将铁块和羽毛做自由落体运动的过程制作成动画效果。当降落100m、200m时,静止羽毛和铁块的运动画面,这样可以方便学生清晰观察在同一水平线上,铁块和羽毛的下降高度。这样不仅可以营造一种愉悦的教学氛围,还可以提高学生的学习效率。

二、动画模拟与物理概念知识的整合

物理的学习是一个潜移默化的过程。学生对物理的理解源于感性认识,并在此基础上实现释放内在力量。但是在激发内在力量过程中,由于物理概念知识较为抽象化,学生在理解上存在一定的难度。这就需要学生通过一些有效方式提升对物理学习的兴趣度,从而由被动接受转变成主动学习、思考和探究。这是一种典型的“自我效能感”概念。在这个概念中,提出了学生在学习上的个体差异、知识的判断能力和信念等。并着重表明“成就感”才是学生学习态度、学习方式转变的重要因素,也是学生激发自身积极情绪的重要动机。因此在实际学习中,学生就可以将自身兴趣度与物理知识衔接起来,借助现代信息技术设计物理生活情境,从而达到调动自身对知识的好奇度、求知欲等目的。并以积极主动的态度对物理知识进行猜想和探究,并作为分析问题和解决问题的有效证据。比如,教师在讲解高中物理“抛物线”一课时,首先,教师可以通过抛物线运动动画来模拟抛物线的运动规律,让学生观察后得出抛物线概念、抛物线的运动规律、抛物线的基本特征。提前准备好抛物线函数运动图,将函数图与物理中的抛物线运动模拟图进行比较,并站在数学相关知识角度和物理相关知识角度全面系统地分析抛物线运动的基本轨迹和特征,加深学生对知识的认识和理解程度,并提高学生独立分析抛物线运动的分析和探究能力。与此同时,学生在掌握物理知识的同时巩固了数学知识,也明白了其中两者之间的联系,对于以后学习物理知识会更加容易。

三、结束语

实现高中物理教学与信息技术的有效整合,需要教师改变教学观念和教学方法,以积极主动的态度借助信息技术创设具体的教学情境,从而达到提高课堂教学效率和整体质量的教学目标。

[参考文献]

[1]李峰.浅谈信息技术与高中物理教学的整合[J].读与写(教育教学刊),2014,09:157.

[2]房迅.如何将信息技术与高中物理教学有效整合[J].学周刊,2015,23:39.

[3]李寅峰.浅谈信息技术与课程整合的必要性———以物理教学的优化整合为例[J].信息与电脑(理论版),2011,03:197-198.

中学物理教学探讨论文 第2篇

一、依托实验创设问题情境

实验是初中物理课程的重要部分,实验教学的有效开展,是提高物理教学质量的重要保障.中学生的求知欲强,好动的性格特点,强调依托实验创设问题情境的有效性.一方面,初中物理源于生活,实验的真实性、生动性,都在很大程度上能激发学生主动探究、主动思考;另一方面,依托实验内容创设问题情境,既确保了情境创设的有效性,又有助于引导学生在理论知识学习的基础之上,探究问题、思考问题,强化学生学习的有效性.例如,“大气压强”的教学中,教师为引入“大气压强”可以开展如下的实验演示:事先准备一个易拉罐,将点燃的酒精棉放入罐中,并迅速将罐口用橡皮泥封住.很快,学生们便听到“砰”的一声,刚才还好好的易拉罐,一下子变“瘪”了.当学生看到这一切时,顿时一片惊喜和讨论,学生的学习积极一下点燃.学生迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?.面对学生的疑惑与兴趣,教师可以问:(1)易拉罐怎么变瘪的?(2)易拉罐受到什么外力?循序渐进的引导学生发现问题、思考问题,进而实现对重点知识的获取与理解.

二、联系生活经验创设问题情境

问题情境的创设,强调生活元素的导向性,提高问题情境的有效性.初中生处于个性发展的特殊期,问题情境要联系生活经验,提出与学生的生活、社会热点息息相关的问题,以更好的引导学生,开展有效课堂教学.联系生活经验,让问题以直观的外在表现,激发学生的疑虑,进而自主探究、分析与研究,提高学生学习物理的主动性.例如,(1)坐在行驶中的火车或汽车上,道路两旁的树木为什么往后退?(2)为什么筷子插在水里,会被“折断”呢?;(3)为什么海是“蓝”的?……这些问题,源于学生的生活,其中又包含丰富的物理知识.真实问题不仅拉近了学生与物理的距离,也让学生在问题的引导之下,联系生活实际,主动探究,理解其背后的物理知识.案例在“光的折射”的教学中,教师首先提问学生:同学们,在日常生活中,你们没发现放在水中的筷子被“折断”了?抓鱼时,明明看到鱼却很难抓到,这是为什?在这生活化的问题导向之下,学生开始讨论与交流,众说纷纭:水面反光,看的不准确;杯子有问题,欺骗了我们的眼睛…….面对学生高涨的学习热情,可以在课堂上依托问题导向,与学生共同完成“水杯中的铅笔被折断”的实验,逐步破解学生的疑惑,并为引出教学内容.这样一来,不仅提高了教学氛围,而且激发了学生的学习兴趣.

三、利用现代信息技术创设问题情境

随着现代信息技术的不断发展,传统“一笔、一黑板”的教学形态发生了转变,依托现代信息技术的有效应用,初中物理教学形态发生了较大转变,特别是PPT、电子黑板等的广泛应用,对于优化初中物理教学,起到了重要的作用.在问题情境的创设中,可以充分利用现代信息技术,通过图像、声音与文字等信息的综合处理,实现问题情境的有效创设.如,利用PPT的动画、声音及图像的功能,将抽象的物理知识具体化,并在问题的导向之下,实现有趣味、有疑问的物理教学.例如,在“惯性”的教学中,由于惯性的抽象性,为更好地让学生在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”,教师就可以通过PPT动画演示的方式,并以问题为导向,强化学生对“惯性”的认识,进而更好地思考.教师用动画展示几个实验:学生们,在PPT中我们看到杯子盖着小木板,在它的上面有鸡蛋.大家想想,如果将纸片迅速抽走,会发生什么现象呢?学生们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯子;会飞在空中…….教师让学生带着问题、带着思考,共同观看PPT动画展示,通过放慢动画,让学生更清楚地看到这一过程,进而强化对“惯性”的感知与认识.

四、总结

总而言之,初中物理教学的情境创设,其出发点与落脚点是深化物理教学改革,强化学生综合能力的培养.在问题情境的创设中,一要践行“生本”理念,在开放的物理教学环境下,让问题情境契合学生的个性发展及课程要求;二是紧密联系生活经验,拉近学生与物理的距离,让学生更好地融入到问题情境之中,提高问题情境教学的有效性。

中学物理教学探讨论文 第3篇

本学期,物理教研组在学校领导的指导下,物理组全体成员的共同努力,结合本校实际,以课堂为立足点,以提高教学质量为着手点,抓住教学常规工作及青年教师培养工作,在课内课外都积极渗透科学精神科学态度的培养,圆满完成了本学期的教学、教研工作,取得了一些的成绩。现总结如下:

一、加强教学科研,提高物理教师的理论素养

本学期,学校将学生活动设计为主题的教育科研任务交给我组,我们感觉学校对我们非常信任,但同时我们也感到压力非常巨大,目前我们最缺乏的是教育理论知识,所以全组教师都学习一些教育理论,也外请了专家来作指导,目前,我们按时间节点完成了相关的任务。同时还积极参加学校组织的心理教学融入课堂的课题研究,整理了积极心理学融入物理学科的渗透点,并在教学中注意实施。

二、强化教学实践,在教学活动中培养学生核心素养

1、加强了教研组备课组的建设,各项活动有序地进行

(1)严格按照开学时的工作计划,落实教研活动制度,每个教师都坚持听完全组教师的示范课或汇报课,真正做到了教研活动有计划、有内容、定时间、定地点,使全组教师得到了很好的学习和锻炼的机会;

(2)完善备课组集体备课活动,提高了各备课组的教研质量。集体备课做到了“四统一”(统一进度、教案、练习、测试),加强各备课组之间的交流、听课、评课等活动,相互学习,相互促进。

(3)发挥教研组集体力量,认真做好教学工作。本学期我组承担了对福建省龙岩市教育代表团的展示教学活动的任务,接到任务以后,我组全体教师都积极参与其中,从确定课题到研究课程标准、制定教学方案、教学手段、准备实验器材等都进行了讨论,多次安排执教老师试讲,其他老师听课并提出修改意见,这样的教学展示得到了来校听课的教育同行的高度评价。

2、按照新课标的理念进行了一系列的教研活动,并应用于实际教学中,切实提高了课堂教学效益

(1)学期初组织教师学习教材教法,认真进行教材分析,熟悉各年级知识体系及教学目标、教学要求;

(2)教学过程中重视知识的形成过程的教学和情境教学,采用探究式教学模式,提高了学生学习物理的兴趣及实践能力;

(4)定期开展了研究性学习、综合实践活动、物理课外活动,全面发挥学生的主体作用,使学生得到了锻炼与提高;本学期我组组织了“高空落蛋”比赛,结合物理知识,用课外活动的方法激发学生的学习积极性,得到了良好的效果。

三、加强教师的专业成长

我组谈晓红老师是杨浦区的名师,在她的认真指导下,她带教的陈骅老师、王卫东老师都有长足的进步,本学期进行的杨浦区百花杯教学比赛,陈骅老师、王卫东老师、吴波老师都积极参与,比赛前,谈晓红老师和组内其他老教师都对他们的比赛方案提出了指导意见,陈骅老师进入百花杯决赛后,谈晓红老师、沈剑老师更是多次听课、提出教案的修改意见,陈骅老师也是调动了包括个人资源在内的所有资源,在全组的共同努力下,陈骅老师获得本次教学比赛二等奖,可喜可贺。

在本学期中,我组工作取得了显著的成绩,但也存在着一些不足之处,例如教研气氛不够浓厚,教学方法较为传统,对新理念、新教法的钻研还不够到位,新课标的实施不够成熟等。下学期我们回到原校区,条件会比现在好很多,我们全体物理组教师全组教师将同心协力,通力合作,在新的学期当中,一定可以让我校的物理教学再上一个新的台阶。

中学物理教学探讨论文 第4篇

本学期教研组活动围绕学校“课堂教学改革年”的目标展开,以新课程标准为指导,在更新教育教学观念,努力探索新的教学方法与手段,狠抓教学常规的落实与规范化,切实提高物理课堂教学效率的同时,加强教育教学理论的学习,提高理论修养,积累教研成果,提高教教师的综合素质,以学生为本,进一步加强课型研究,加大青年教师的培养力度,加强规范教研组、备课组建设。

教研组活动做到常态化。双周五上午为教研组活动时间,活动有计划,精心准备,活动有记录,力求活动内容充实、形式多样(如理论学习、听课评课、论文交流、出题解题、专题研讨、校本教研等),富有成效。

加强教育教学理论学习,提高物理教师理论素养。理论学习定内容,定时间。本学期主要学习书目有《教师不可不知的教育心理效应》《高中物理有效教学的课堂教学艺术》等,以自学与集体学习交流相结合,力争学有所思,学有所得,为教学工作发挥理论指导作用。经过新教材和课改理念的学习,结合新教材的使用,明确新的教学理念,按照新的教学理念上课。在教学中,不单单注重知识的传授,也注意学生素质的培养,关注并研究怎样充分发挥学生学习的主体作用,使我们的物理课堂成为学生主动、积极、热情地学习的乐园,交流合作,让学生在愉快的心情下有效获取知识、培养能力与学习习惯,注意学生自主学习习惯的培养。

专题研究与教学活动相结合。本学期教研组的专题为《几何画板在物理教学中的应用》,全组老师共同参与,学习几何画板软件的使用方法并结合各年级的具体教学内容在教学实践中学习、应用。并逐步掌握使用技巧。在实践的基础上通过评议、交流各人的研究体会,再形成了组内的研究报告。

加强备课组建设,发挥集体的力量。各备课组坚持集体备课,推磨听课,并做到集体备课的常态化。每次活动有计划,有记录,充分发挥组内每个成员的作用,同时加强日常的交流与讨论。各年级均采用自编导学案,在备课中应充分研究我校学生的学情,体现分层次、可选择的特点,各位老师在集体备课的基础上进行选择性的复备,力求最隹的教学效果,切实提高课堂教学的有效性。

各备课组针对本年级的学生特点和教学目标,采取相应的教学策略。高一继续突出学生学习习惯的养成及物理学习基本功的养成教育,培养学生对物理的兴趣,使他们喜欢学物理,指导他们怎样学习物理;高二以会考为目标,突出面向全体、全面发展的教育理念,继续培养学生的主动学习的意识和自学能力。高三年级面向高考,突出能力与思维方法的提升。教学方法都有很大的变化。能注意到学生的主体地位,在教学中让学生猜想、实验、讨论、让学生自己总结。通过课改理念及教学评价的学习,教师改变以往重结果轻过程的教学方法,重视过程的教学,并且形式是多种多样的:运用实验探究的方法;运用多媒体展现物理过程;运用学生分析讨论的方法。普遍加强物理过程的教学。

按物理新课程标准,进行教学研究,提高常态课堂教学效益。本学期按学校“课堂教学改革年”的活动要求,高一年级活动主题为“课堂师生互动的教学”,高二活动主题为“现代教学手段的与物理教学的整合”,高三活动主题为“复习课上的讲练结合”。围绕组内确定的专题进行研究。教学常规按备课、上课、作业、辅导、考试、实验的具体规范进行教学,加强教学常规调研,做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。切实提高备课和上课的质量。重点加强对物理作业的指导,强调物理解题过程,思路清晰、书写格式规范,做好章节过关题,这是形成严谨的逻辑思维能力的.必要过程。做好演示实验和学生实验,切实培养学生的实验能力。充分运用多媒体进行教学,充分利用DIs系统。随着教学条件的不断改善,通过课件展示物理过程,使教学更直观;运用课件,使得物理现象更带有趣味性。

搞好高考复习及学业水平考试复习教学工作。本学期高二、高三面临学业水平考试和高考的检验,通过研究江苏20xx考试说明,明确复习的目标,同时广泛收集最新的信息,在复习教学中加强针对性,加强复习课的教学策略的研究,优化复习效果,同时注意对学生应试心理的指导。学业水平考试取得了好成绩,年高考也得了新突破。

本学期完成了本教材《力学与生活》,《电磁学与生活》,《近代物理与生活》修定印刷工作。针对我校学生特点及所在地区的社会与自然环境体现切合学生特点、充分联系实际的校本教材特色,并且各年级都是开设了校本教学工作。

中学物理教学探讨论文 第5篇

一、将初中物理引入学生生活

生活中有很多的现象都可以用物理知识去解释,物理与我们的生活是紧密联系的。

在进行初中物理教学时,教师应设法将学生的探究视觉引入到与他们密切相关的生活中,从而培养他们的观察能力和知识运用能力,进而让他们能够自主地解决生活中的各种困难。

二、鼓励引导学生大胆猜想并提问

物理这门科学主要是以实验为主,在探索的过程中,教师首先应该引导学生从实验中去观察,并通过观察去发现问题,在此同时,大胆地去猜想、去提出问题。

如,在教学《压强》时,让学生去探讨压力的作用是让物体变形,进而让学生思考哪些因素会对压力的作用效果产生影响?然后让学生大胆地假设,大胆地猜测,有学生认为是压力的大小,有学生认为是物体的材质,有学生认为是物体的受力面积,还有学生认为是物体的硬度等,此时教师可以将学生的猜想记录下来,并带领学生共同探索、共同分析,得出结论。

在此过程中教师通过有意识地训练学生的思维,鼓励学生进行思考,从而提升学生的思维能力和观察能力。

总之,在初中物理课堂上施行自主探究式的学习方式,就是让学生亲自去尝试,并体验科学探究的过程,学习探究知识的方法,体验物理学习的乐趣,从而提升自己发现问题、解决问题的能力,提升自己的学习能力,并能够长远地发展。

中学物理教学探讨论文 第6篇

【关键词】高中物理;教学改革;思考

物理课程是一门基础性的学科,其内容具有比较强的理论性和抽象性,并且对理解和分析以及运算等各项能力具有较高的要求,因此在实施教学中要根据学生的实际需要进行不断改革,促进学生物理水平的提升,推动学生整体素质的增强。

一、高中阶段物理教学现状分析

首先,教师的教学理念比较陈旧。过去高中阶段的物理教学相对较为保守,教师通常在教学中占据主要地位,学生的主体地位难以发挥,在教学过程中没有发挥他们的主观能动性,学生只是通过记笔记来进行学习。这种教学过程也表现出教学理念没有更新,教学的方式不够创新,造成高中阶段的物理教学过程趣味性不足,学生难以真正投入其中,学习效率不高。其次,物理教师的整体素质还有待提升。高中阶段的物理教学过程中,教师整体的素质还不够高。部分教师由于种种原因在没有进行有效培训的状况下就开始进行授课,并且也无法进行观摩学习,导致教学的经验不足,一些教师在教学过程中没有重视对教学手段的更新,一般使用比较单一的教学思路和方式,导致自身工作的负担比较大,但是学生的学习效率也不高,教学水平有待提升。部分教师没有对物理的基础知识进行比较全面地掌握,使得学生思维能力也受到限制,对于学生的发展带来不利影响。最后,教师和学生之间没有科学的互动。师生两者的科学互动是物理课堂学习氛围构建的重要因素,通过教师与学生之间的良好互动能够有效提升物理课堂的活跃度,学生更容易在教师的引导下进行比较深入的思考与分析。但是在具体的教学过程中,很多时候教师会忽视与学生之间的互动,造成物理教学过程枯燥无聊,学生的学习兴趣难以激发,物理的教学质量也很难得到提升。

二、高中物理教学改革的对策分析

1.更新教学理念

人类的各项活动都是有目的和有意识的。教育改革也是一样,所以在进行改革之前必须要转变原有的教学理念,更新教学观念。过去的教育理念认为教师应该处在课堂的主要地位,学生处于从属地位,教师在教学过程中是指挥者与组织者,把控着教学的节奏与过程。但是实际上并不是这样,教和学应该是一种良性的互动,而教学最主要的任务和目标是使得学生能够学到知识并且应用知识。教师在这个过程中应该作为学生学习的引导者的角色,突出学生的主体地位。通过这种方式才可以使得学生能够投入到实际的教学中,教师也才可以有效发挥自身的作用,在和谐的环境下完成教学的目标与任务。只有在课堂中发挥学生的主观能动性才可以让学生真正对知识感兴趣,主动投入到学习的过程中,加强对知识的理解与掌握,提高教学的质量。

2.利用现代化的手段培养学生的学习兴趣

在实施教学的时候,教师要善于利用现代化的信息技术与方式,推动学生对教学的重点和难点进行有效的突破,一方面能够提升教学的效率,另一方面能够有效提升学生对物理知识的学习积极性,所以在实际教学中,物理教师要按照教学的具体内容,通过使用现代化的教学方式与手段,构建和谐的教学环境与教学情境,有效发挥学生在教学过程中的主动性,推动学生对难点与重点知识的理解与掌握,逐渐提升学生对物理知识的学习兴趣,让学生能够自觉投入到教学过程中,提高探究能力,增强物理学习效率。并且,兴趣是学生主动进行学习的关键动力,因此教师在应用现代化手段的同还要通过各种教学方式的有效应用来提升学生对知识的学习兴趣。在实际的教学过程中可以通过使用情景教学法和问题教学法以及合作探究的教学手段,构建和谐轻松的物理教学环境,有效提高学生在教学中的参与度,提升学习积极性,有效保证教学的质量。另外,高中阶段的物理教师还要加强对物理教学内容的研究,强化物理知识和实际生活两者的联系,按照学生具体的学习情况,使用合适的教学策略,强化学生对物理知识的应用能力,使学生能够通过物理知识解决实际日常生活中碰到的问题,最终能够让学生学以致用,全面把握物理知识,提升学习质量。

三、强化对物理教学的投入

高中阶段物理在教学中对于教师都有比较高的要求,所以需要学校对教师队伍的实际情况进行比较全面地掌握,找出其中存在的不足之处并进行及时改进。另外学校还要重视对物理教师的教育与培训工作,通过公开课或者外出学习等方式提升教师的教学经验。另外教师也要及时对教学进行有效的总结,加强反思,找出自身教学过程中存在的弊端,逐渐提升教学能力。总而言之,高中阶段的物理教学改革对于提升物理教学效率和质量具有关键的意义,需要教师不断更新教学观念,优化教学模式与手段,发挥学生在课堂中的主体地位,提高他们对物理的学习积极性,促进学生的全面发展。

中学物理教学探讨论文 第7篇

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。有关物理教学论文,欢迎大家一起来借鉴一下!

摘要:当前,高中物理教学过程中教师所运用的教学方法比较单一,将物理知识直接灌输给学生,致使学生不能很好地理解教学内容,难以调动起学生学习的积极性,学生长期处于被动学习的状态,学习效率较低。与此同时,忽视开展物理教学,学生对物理原理理解得不透彻。对于存在的诸多教学问题,以下文章提出了相应的解决对策。

关键词:高中;物理;教学现状;对策

一、前言

目前,高中物理教学中教师要想解决存在的教学问题,应注重开展物理实验教学,使学生深入理解物理知识,并多开展一些教学活动,调动学生学习的主动性,激发学生学习热情,使学生更好地掌握教学内容,创设活跃的教学环境,构建高效的物理课堂。同时,运用多媒体创新教学方法,使学生高效学习物理知识,从而提高学生学习效率。

二、高中物理教学现状

高中物理教学过程中教师采用灌输式的教学方法,将物理知识机械地传授给学生,致使学生一时难以理解抽象的教学内容,导致学生的物理基础比较差,渐渐对物理知识不感兴趣,学生很容易出现抵触和厌烦的学习情绪,不愿意主动融入到物理教学中,直接降低学生学习效率。

另外,不注重开展物理教学活动,无法调动学生学习的积极性,致使教学氛围沉闷枯燥,学生不能很好地掌握物理知识,学生之间缺少互动和交流,逐渐失去学习动力,对物理知识掌握得不扎实,学生长期处于被动学习的状态,难以构建高效的物理课堂。同时,忽视开展物理实验教学,导致学生不清楚物理原理的来源,不能快速理解物理知识,致使物理教学进度缓慢,无法取得良好的教学效果。针对这一教学现状,下文提出了相应的解决对策。

三、高中物理教学的解决对策

1.运用多媒体创新教学方法,提高物理教学效率

高中物理教学中教师要改变传统的教学方法,积极运用多媒体辅助物理教学,结合教学内容设计幻灯片,播放生动立体的教学内容,带给学生全新的`感受,使学生主动学习物理知识,调动学生学习热情,激发学生学习的积极性,驱使学生产生强烈的求知欲,更好地学习和理解物理原理。

例如:在学习“曲线运动”时,教师运用多媒体技术展示出立体的曲线运动,使学生轻松记忆物理知识,主动探究幻灯片中的内容,快速掌握曲线运动的规律,进而加快物理教学的进度,充分体现出运用多媒体的重要性。通过运用先进的教学手段,呈现出生动形象的教学内容,学生清楚观察到曲线运动,明确物理知识的原理,使抽象物理形象化、立体化,有利于培养学生学习兴趣,不断提高学生的观察力和思维能力,学生不再感觉物理枯燥乏味,快速掌握和理解物理知识,从而逐步提高物理教学效率。

2.开展教学活动,激发学生学习兴趣,构建高效物理课堂

要想解决高中物理教学中存在的教学问题,教师要多开展一些教学活动,如:物理知识演讲比赛、制作物理知识海报,激发学生学习兴趣,使学生感觉物理教学内容不再沉闷,主动参与到教学活动中,灵活运用所学的物理知识,锻炼学生的实践能力和动手操作能力,使学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣,消除不良学生的不良情绪,创设活跃的教学环境,使学生置身于良好的学习环境中,顺利完成教学活动中的任务,增强学生学习物理的自信心,不断提高学生的运用能力和学习能力。

例如:在学习“欧姆定律”时,教师结合新课内容设计教学活动,引导学生进行物理知识演讲比赛,促使学生提前做好演讲准备,积极主动学习欧姆定律的内容,在全面理解的情况下进行背诵,通顺、流畅地表达物理知识,进而取得最佳的比赛结果,不断提高学生对物理知识的理解能力,构建高效的物理课堂,使学生扎实掌握物理知识,从而提高物理教学质量。

3.注重开展物理实验教学,使学生深入理解物理知识

高中物理课堂教学中教师要注重开展物理实验教学,使学生深入理解物理知识,清楚物理原理的来源,明确物理现象,对物理公式的理解更透彻,可以引导学生动手操作物理实验,训练学生的动手操作能力,有效活跃物理课堂的氛围,使教学环境不再沉闷,为每个学生提供动手操作物理实验的机会,突出学生的主体地位,学生观察实验结果得知物理知识的变化过程,以及物理公式的来源和推导过程。例如:在学习“测定金属电阻率”实验时,教师先演示物理实验的操作步骤,再组织学生进行操作,使学生全面掌握和理解实验原理,清楚电流表和电压表的使用方法,学会用电压表测定电阻两端的电压,应用电阻公式,计算出流过电阻的电流,从而不断提高学生的动手能力和对物理知识的理解能力。

四、总结

综上所述,高中物理课堂教学中教师运用多媒体播放生动形象的教学内容,改变了灌输式的教学方法,加深学生对物理知识的印象,带给学生直观的感受,促使学生主动投入到物理教学中,转变被动学习的状态,同时,注重开展物理教学活动,以便于学生深入理解物理原理,并开展教学活动活动,激发学生学习兴趣,通过运用针对性的教学策略,解决存在的教学问题,从而有效提高物理教学效率。

参考文献:

[1]徐益勇.高中物理教学现状及对策分析[J].中学物理教学参考,2016,45(18):11.

[2]杨晓瑜.新课程下高中物理教学现状及对策[J].学园(教育科研),2015,(6):130.

中学物理教学探讨论文 第8篇

物理分层教学论文

摘 要:由于部分教师对新课程标准领会的偏差和具体教学行为自身的复杂性,旧的物理课程标准下物理课程存在的问题仍影响着当前物理教学,在实验教学过程出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象,使得在教学实践的某些方面走入误区,微效或无效教学现象突出。本文对物理教学中的分层教学进行分析,针对分层教学提出一些个人认识。

关键词:分层教学 初中物理 新课程标准

初中物理新课程标准的出台完全顺应时代发展的要求,是非常及时的,但由于部分教师对新课程标准领会的偏差和具体教学行为自身的复杂性,旧的物理课程标准下物理课程存在的问题仍影响着当前的物理教学,在教学过程出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象,使得教学实践的某些方面走入误区,微效或无效教学现象突出。下面我对新课程标准物理教学中的分层教学进行分析,提出个人对分层教学的认识,供大家参考。

1.分层教学的必要性

(1)分层教学是物理教学的出发点与归宿。

教学的理想,是在物理课堂上学生对知识学有所获,能力、情感有所提高,力求高效和最大限度的收获;老师的理想,是付出就有回报,不做无效劳动,避免微效劳动,使全体学生在考试考核评价中取得最好的成绩。

(2)物理新旧课程标准的过渡,以及教师在教学中的教学的认识偏差,导致了微效甚至无效教学。

一定程度和时间段的分层教育,可以同时满足“吃不饱”和“吃不了”的学生,让他们各取所需,充分分配好自己的时间,合理利用学校的公共资源,进行富有成效的学习。

在教学中,要处理好自主、合作、探究学习和接受性学习(分层的讲授)的关系,我们应该认识到“自主、合作、探究学习的方式与有意义的接受学习(分层的讲授)是相辅相成的”。

2.营造良好的氛围,是分层教学的前提

和谐、良好的课堂氛围带给学生安全、轻松、愉快的感受,使学生在快乐中获取知识,开发智力。课堂氛围沉闷,过于强调师之尊严,学生在惧怕老师的情况下学生的答问将会左右为难,学生的思维将过于拘谨,所以在指导过多和监管严格的地方,不会有奇迹的发生。因为人的能力唯有在身心和谐的情况下才能发挥出最佳水平,所以我们为学生营造一种心理安全、心灵自由的氛围的前提下,才可言实效,才会有创造。

3.周密地组织物理实验教学,是分层教学的基础

新课程标准更重视物理规律的探究过程与实验,通过一系列有趣的、富有创造性的实验来建立对物理的兴趣,激发学生求知的欲望,提高物理实验教学的分层性,要注意以下几点。①课前精心准备选取适当的器材,使其具有很好的实验的功能,能顺利地达到预想的效果。②明确实验的目的,理解实验的原理,切忌实验盲目性,因为只有当学生一次次成功地完成了实验,才有多次的成功积累,更有利于提高学生探索问题的兴趣。③学生自己设计清楚的实验步骤。清楚的实验过程是理清实验思路的过程,也是学生缜密思考的体现。④注意培养学生以思维为指导,手脑并用,有条不紊的良好习惯,这样才能使在有限的课堂时间内,把精力集中在解决主要矛盾方面。⑤实验总结。教师及时引导学生处理数据分析结果,系统地归纳,及时地从现象上升到理性认识的重要阶段,及时对实验过程中的得与失进行更深层的认识。

4.通过媒体的整合提高课堂教学的分层性

(1)恰当地运用多媒体辅助教学增强直观感知,激发兴趣,提高教学的分层性。

通过电脑能模拟实验,或某些实际物理的过程,更容易帮助学生建立概念和认识规律,特别适用于“微观过程”和“一些复杂的过程”。例如,关于分子运动的内容时,学生感到抽象,可以利用电脑模拟演示布朗运动、扩散的现象,连通器上的船闸也可以通过电脑来模拟,而且电脑模拟的过程动静结合,点线结合,声光结合,十分形象直观。

(2)充分利用现代教学媒体,创设情境。

在过去的教学中,创设的情境往往采用平铺直叙的刻板式的说教,而现在通过精心选择媒体,精心选择软件,设计适当的.教学情境或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生的兴趣,激发其求知欲,调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。选择时要立足于学生的实际,符合学生的认知心理规律,注重理论与实践,充分发挥学生的创造性。例如,在讲“浮力”时,我们通过设计动画、制作曹冲称象的故事,让学生在这个情境自然想到为什么大象的重量等于所有石块的总重量,这样引出浮力知识,激发了解决浮力知识的欲望,从而更好地参与课堂中,提高课堂的分层性,同时也充分调动学生认知主体的主动性和积极性。

总体上来说,不同批次的学生确实存在比较大的差异。学校是平行分班,分层教育可能会在学校班级里产生一些新的矛盾,这对许多学生来说,心理上会产生不平衡情绪,从而挫伤学习的积极性,因为会给一些同学带来心理上的压力,所以分层应当结合学生的自主意愿。这也对老师提出了一些更高的要求,老师要了解班级中不同层次的学生。

总之,提高课堂教学的分层性的途径很多,只有教师不断地提高自身的素质,探索教学规律,改进教学方法,把教学当成一种创造性的艺术性劳动,不懈努力,精益求精,才能将课堂教学的分层性落到实处。

参考文献:

[1][美国]珍妮特沃斯,[新西兰]戈登德莱顿.学习的革命[M].上海三联书店.

[2]阎金锋,田世昆.初中物理教学通论[M].高等教育出版社.

中学物理教学探讨论文 第9篇

摘要:物理学是人类探讨大自然的一门重要学科,高中物理所讨论的内容是物理学中最基本的规律,所采用的方法是最基本的方法。所以,学好高中物理知识至关重要,而要学好高中物理必需从高一起,原因有二:一是因为从初中物理到高中物理有一个较大的台阶,只有跨过了这一台阶.才能有更大的发展;二是因为高一物理是基础中的基础,许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成。

关键词:高中物理 教学 方法

1.做好初、高中物理的衔接。高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程,大多是“看得见,摸得着”,而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动,大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题,要求学生解说物理现象的多,计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳理,类比推理和演绎推理方法,特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来,都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接,降低高初中的物理学习台阶:如何使学生尽快适应高中物理教学特点,渡过学习物理的难关,就成为我们高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中,帮助学生以旧知识同化新知识,使学生掌握新知识,顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法.多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题,有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

2.注意自学能力的培养。

一是记忆。在高中物理的学习中,应熟记基本概念,规律和一些最基本的结论,即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆,认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西,其结果在高三总复习中提问同学物理概念,能准确地说出来的同学很少,即使是补习班的同学也几乎如此。因此,学习语文需要熟记名言警句,学习数学必须记忆基本公式,学习物理也必须熟记基本概念和规律,这是学好物理科的最先要条件,是学好物理的最基本要求。没有这一步,下面的学习无从谈起。

二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上,不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息,这些信息有的来自一题,有的来自一道题的一个插图,也可能来自一小段阅读材料等等。在搜集整理过程中,要善于将不同知识点分析归类,在整理过程中,找出相同点,也找出不同点,以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程,但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统,使公式、定理、定律的联系更加紧密,这样才能达到积累的目的。

三是综合。物理知识是分章分节的,物理考纲能要求之内容也是一块一块的,它们既相互联系,又相互区别,所以在物理学习过程中要不断进行小综合,等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累,再进行认真综合,就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练,然后是解法灵活,而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解,能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解,一种方法去顺利解决多个类似的题目。真正做到灵巧运用,信手拈来的程度。

3.联系实际,帮助理解。从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律,因此,初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象,所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习,通过对不同类型习题的练习,多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给同学,或者讲给假想的同学,在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白,如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题,自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题.若能做到这一点,才算真正的理解。学习没有固定不变的方法,关键是找到适合自己的方法进学习,培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学,提高学习效率全面发展自己。

4、培养学生养成积极主动自学归纳的学习习惯。

在新课教学过程中处处以学生为主体,采用各种方法激发学生学习的主动性。由教师设计任务,给学生一个明确的学习目标,使其集中精力调动各种能力完成任务,并为进一步的交流和互动奠定基础。例如:我们在学到牛顿第二定律公式F=ma时,一定要让学生改掉随意代公式的习惯,要充分的强调并让学生深刻理解这个公式是矢量关系,即让学生深刻理解公式中的F指合外力,启发学生求合外力要掌握一定的方法;m是研究对象的质量,启发学生要掌握研究对象的选取问题,也要掌握方法;a是物体运动的加速度,列方程时启发学生还要注意合外力和加速度的方向要统一,在具体解题计算时要把矢量式转化为标量式。所有这些就要求学生思维要严密,物理情景要深入,彻底改掉原来只凭表面列方程求解的习惯。

中学物理教学探讨论文 第10篇

光阴似箭,日月如梭,转瞬间忙忙碌碌的度过了一学期。一学期来我们初二物理组三位成员在学校领导的支持和关心下,按照教科室的要求,有计划、有步骤地开展教研组工作。我们以新课程标准、新教学观念为指导,以生命化高效课堂教学为中心,以课题研究为主线,在认真完成教研组常规工作的同时,继续加强教研组规范化建设,积极开展教科研活动,现将这学期工作总结如下:

一、教学常规工作。

由于八年级学生刚接触物理学科,不能让学生刚接触这门学科就排斥它,所以,在工作中,我们备课组把培养学生的兴趣放在第一位。备课和上课过程中通过发挥学科实验特色,精心准备实验,调动了学生学习热情,培养学生主动参与的意识,使学生的思维都能活跃起来,积极去思考问题、钻研问题,促进思维能力的发展,取得了良好教学效果。

二、本组加强了集体备课、听评课和生命化高效课堂理论学习活动。

为了发挥集体的力量,实现了优势互补、资源共享,备课组3位教师通过集体备课,对教材中的重点、难点以及教学方法,进行分析和讨论,并探讨突出重点、突破难点,互相学习、互相借鉴的方式开展了集体分节备课,资源共享,每位老师在这个基础上,根据自己的特点、风格再进行修改,在教学上体现出自己的个性,优化了高效课堂的教学。同时间周还进行着教学教研的理论研讨和学习,为使自己更快的进步而充实自己。

三、本组有两位组员马章华和张翠兰老师在学期中旬还去了微山县实验中学观摩了初中物理省优质课的评选,回来后都写了观课反思和总结并讲了公开课。将学到知识和上公开课的情况在教研组内进行了交流和研讨,然后结合自己特点取长补短,从而提高自己的教学能力。

教研组不但是教师专业能力增进的重要舞台,还是研究型的教师发源地。在教研活动中,教研组内每位教师既充分发挥自己的优势和特长,又有很强的整体协作意识。在理论学习过程中,大家不闭关自守,不故步自封;在听评课活动中,大家互相切磋,互通有无;我们3位老师通过密切配合,团结协作,使教研组呈现了很强的战斗力和生命力。

20xx年,我们三位会继续加油!

中学物理教学探讨论文 第11篇

(一)

一、通过改良教学活动变革传统的物理教学方式

传统的物理教学方式传统的物理授课方式属于“输入式”教学,主要是教师作为整个教学过程的中心环节,基础知识作为整个教学的目标任务,在整个授课过程中学生们成为了被动接受知识的“容器”,由教师麻木地向其灌输知识。这样一来的后果是教师只重视提高学生的学习效率以达到让学生们学到更多知识以获得更高的考试成绩,这样的教学方法在一定程度上忽视了学生多所学知识在现实生活中的应用了。在这种“输入式”的教学活动中,教学活动主要停留在学生对知识的“输入期”,即学生们对物理的学习大多停留在初步认识和需要死记硬背的压力阶段,学生们只是将学到的知识应付到考试中去,得到另家长和老师满意的成绩即可,在这种教学活动中,学生们很少能将所学知识进行在加工和将所学知识运用到实际生活中去,相应的,我们将加工知识和运用知识的时期称谓“输出”知识时期。我们知道,当代教育是一个重视以所学知识提高自身素养的教育过程,在学习物理这门课程中学生学习到的知识与提高自身的素质、能力等目的结合到一起达到共赢的学习效果,所以我们要努力变革传统的授课方式和传统的教学活动,将传统的以教师教授给学生知识为主的教育方式逐渐过渡到以方法、技能、素质、能力作为目标以达到发展和提高学生的综合素质和能力的目的的教育方式,使学生学到的知识、自身素质、能力三者相互发挥作用,达到最大的课程效益。这就要求我们采取实际行动,改良教学活动。首先,我们对改良教学活动下一个简单的定义,改良教学活动是指在教学过程中按照一定的目标去制定合理的教学方案,以达到最好的教学效益的过程。简单说来就是,以最合理的教学投入追求高效益教学成果,让学生让们在学习物理课程后适应时代的需求而得到最大程度的全面发展。当然,学校和教师方面要想改良和优化整个物理授课过程中的教学活动,必须采取一系列有效的、积极的措施,例如:通过优化课程内容,丰富教学手段的方法改革传统的教学方法。对此,我们要大力实施“输出式”的物理教学活动,即在整个物理教学过程中教师知识的引导者和启蒙者,教师只需要在教学活动中根据不同的教学目标制定出不同的教学计划,整个接手可过程都要以学生为中心,以发展和提高学生们的综合能力以及综合素质为目标。

在“输出式”物理教学活动中,教师往往首先将相关的学习资料展示给学生,再根据指定的教学计划作为学生初步了解和学习知识的引导者和启蒙者对所呈现的资料进行讲解、比较、分析、整理,而后请学生根据老师的引导以及自己的理解总结出有关物理概念和规律以及这些物理概念和规律的意义,最后要求学生们将所学到的物理知识学用到与他们自己紧密相关的实际生活中去并解决与之相关的发生在现实生活中的问题,这样就与实践相结合完成了整个教学任务。显而易见,在这种“输出式”的教学活动最主要的是发挥学生在学习物理知识的主体性。通过对传统的物理课程教学方式的改革而产生的诸多令人欣喜的变化,虽然在不同程度上克服了传统的以传授知识为本的教学方式的缺点,但是由于它们大都是为了满足某一特定的目的而制定的,因而它们都具有其自身的局限性,随着现代经济和社会的快速发展,时代对于人才的要求也愈来愈高,所以学校和教师有必要进一步提高讲授物理课的综合效益,依据学生和社会发展的客观要求,不断充实已有的授课目标,根据不同同学的不同的需求和特点设计出不同类型的物理课程目标,再将各种目标紧密结合在一起,发挥整体力量。

二、改善教学工具,实现以人为本的教学模式

在传统的物理教学过程中,由于教学形式单一、乏味、缺乏创新,导致学生对物理学习不感兴趣,因而学习效率低。现代化的多媒体技术改善了传统的枯燥乏味的物理教学,为其提供了丰富多彩的教学手段,大大提高了学生们学习物理知识的兴趣,既显著提高了教师的物理教学水平又提高了学生学习物理课程的综合效益。而我们要想改变传统的教学模式,必须了解什么是教学模式,它是指在根据某些特定的教学思想或理论所建立的较为稳定的教学活动结构框架和教学活动程序,对课程的实际效益发挥着关键性的作用。

传统的物理授课方式是重教轻学,而如今在物理教学中我们提倡以人为本的教学模式、提倡在物理教学中使用人文思想教育的方法。这种以人为本的教学模式是指在物理教学过程中教师的授课模式必须根据时代对于人才的要求,以提高学生的综合能力和素质为主要目标,教学过程同时要符合学生和教师的发展要求。对教师来说,现代的教学模式提倡“乐教”,而对学生来讲,则提倡“乐学”。但如今对于教师“乐教”还不够重视。我们知道,教学过程是一个需要教师和学生进行互动的双向活动,这两方面是相辅相成、共同促进的:有“乐教”的教师才可能有“乐学”的学生,反过来“,乐学”的学生促进“乐教”教师的积极性。这里必须强调,中学物理教学应该加强以人为本的教育模式,即加强人文思想的教育。因为如今时代的发展发展提倡和谐社会,而和谐教学时和谐社会的一个重要的体现,也是人本思想的体现。所以在新时代的中学物理教学过程中要必须提倡人本化的教学。从教师自愿并快乐教学、而学生自觉并快乐学习的人本思想出发,从教师和学生在这个过程中相融、互帮、互助出发,实现和谐教学。

(二)

高中物理是一门较为抽象的学科,同时它还是每一个学生都必须重视的学科,但是部分学生由于基础不够牢靠以及对知识的理解和接纳能力不同,导致物理课堂上出现学生基础知识参差不齐的情况,这种差异会对教师的授课造成一定的阻碍,特别是在初中物理教学中,这种差异变成最常见的现象,而教师要做的就是不断提高初中物理教学的质量,从而真正意义上地促进学生的全面发展。

一、对学生进行分层教学

分层教学的重点在于“分层”,科学合理地把学生划分层次是分层教学成功的首要因素,但是教师不能盲目地分组。因此,教师在帮学生分组之前,可以进行一次水平测试。根据测试过程中学生的物理基础、学习能力、接受能力、学习热情、学习动机及学习潜能等因素来划分小组,而不能简单地根据成绩和卷面分数来划分,这样不仅不科学,而且容易伤害成绩差的学生的自尊心。

二、将探究式教学运用到物理课堂中

随着中国教育的发展,提出了探究式教学这种教学方式,但是它在发展中也面临着一系列难题,教师要做的就是解决这些问题。因此,教师在授课时可以根据不同情况将学生分成小组,探究式教学可以为学生创造良好的学习环境,让学生能够真正地学到有用的知识,从而促进学生的全面发展,此外,物理老师要擅长发现学生存在的问题,并要求学生自主地解决问题,最终让学生形成独立解决问题的习惯。

三、让学生学会合作学习

在新课程改革的步伐中,教师充当着重要角色。适应新课程形式的发展,认清当前高中物理教育中存在的不足并加强改进是高中物理教师工作的当务之急。此外,学生在合作中学习知识,一方面可以增强同学之间的友谊,另一方面则可以提高学生的创新能力。不进则退是亘古不变的道理,教学方式如果固定不变,会使得学生与社会脱轨,使学生成为传统教学方式下的牺牲品。

(三)

一、农村初中物理教学中学生的问题

学生自身问题,包括三个方面,第一个方面是心态问题。正确、开朗、乐观的态度是学生学习成功的基础。学生心理素质差,不能正确对待学习,盲目地学习,反而阻碍了学生的学习,使学生对学习失去了信心。第二个方面是心理问题。部分学生从小学起就没有明确的学习目标,对学习抱着无所谓的心态,失去了竞争意识,失去了学习的兴趣,而且形成了懒惰的思想。进入初中后,学习的科目增多了,由于学习习惯差,各科成绩都差,于是进入初二后,学习物理压力更大,产生其他科目不行,物理也不行,还是放弃的思想。第三个是学生素质问题。农村初中生源窄,而且普及九年制义务教育后适龄儿童都有受教育的权利和义务,使小学教学压力减少,学生很少有竞争意识,导致学生基础知识差,基本素质差。

二、农村初中物理教学中的家庭因素

父母是孩子最好的老师,父母的一言一行都会影响孩子的成长。在我所在的农村家庭教育中出现极端化。一方面学生家长受教育程度较低,教育形式简单粗暴。平时没时间与孩子交流,孩子想要什么买什么,想干什么干什么,孩子一旦做错了事,先是一顿打,然后一通骂,使孩子产生畏惧,甚至恐惧,这样孩子再也不敢大胆干任何事情,不敢勇于主动去尝试做事情。另一方面,家长对学生学习的重视程度低。农村初中的学生家长由于经济原因将孩子留在了农村,而且大多数由于孩子在学业上比同龄的孩子差而不得不继续接受九年义务教育,送子女读书,对子女学习的关注比城区的家长少,等初中毕业,学一门技术,长大了或成年了外出打工。受家长的影响,学生对学习的态度可以想见,厌学的普遍性必然高于城区中学。

三、农村初中物理教学中的学校因素

在农村初中物理教学中,影响教学质量主要有两个方面。(1)实验室仪器设备等严重缺乏或更新滞后。(2)教师教育方法的问题。农村初中的物理教师由于环境的影响,教师教学缺乏教学艺术性,主动探索和改革教法的愿望不强烈。教学模式古板传统,学生不愿学和缺乏积极性与此有很大关系,也扼杀了学生学习的兴趣。

四、影响教学质量的问题研究与对策

针对影响农村初中物理教学质量的问题,经过教学工作的总结,研究了一些对策。

1.突出物理学科特点

物理来源于生产生活实际之中,也要应用到生产生活和学习实践中去。教师在物理教学之中要着重强调物理教学中的演示实验和学生实验。特别是在物理教学中要着重强调物理与生产生活学习的紧密联系,多做实验,多举例,并且要让学生参与到物理教学中。

2.调动学生、教师和家长的积极性

针对教学中存在的家长不重视学生学习、学生基础差、习惯差、厌学等情况以及教师教育教法的问题,在实际教学中,应该加强学校和学生家长的联系,提醒家长重视学生的学习,家长和学校以及教师应该多想办法建立良好的师生关系和良好的家校关系,通过增加学生成功学习的经验和体会来培养和激发学生学习物理的兴趣。

(四)

一、了解学生的想法,调动学生的积极性

初中生正是一生中的关键时期,活泼、聪明是这个年龄段少年的标签,作为初中物理教师,我们应该多与学生沟通交流,了解学生的思维模式,尽可能按照他们这个年龄段的想法去传授知识,走近学生,掌握学生学习生活的习惯,做到因材施教。“世界上没有两片完全相同的叶子”,每个学生都是一片不同的“叶子”,教师不能依照传统的填鸭式教学方法去教学,教师机械地教授,学生消极地学习,课堂氛围不高,死气沉沉,一方面教师难以激发教学灵感,另一方面学生的积极性也得不到调动。“兴趣是最好的老师”,能否调动学生的积极性,直接关乎学生是否能够主动地学习,试想,每个学生如果都能怀着兴趣、带着好奇心与疑问去学习,课堂质量怎么能不高呢?因此,教师应该在课堂上运用各种方法调动课堂的积极性,鼓励学生积极发言,让有疑问的学生能够提出自己的疑问,让那些没有疑问的学生可以帮助有疑问的学生解决疑问,帮助的过程既是解决疑问的学习过程,同时也是没有疑问的学生再学习的过程。为了调动课堂积极性,教师还可以将一些其他相关历史人、物的奇闻逸闻穿插到课程的讲授过程中,要能够“出的去”(离开课本,涉及课外),也要能够“回的来”(不能够完全脱离课本,要与课本知识相关)。

二、督促学生能够进行预习

“凡事预则立,不预则废”,说的正是这个道理。物理课程虽然是一门理科学科,也要让学生进行预习工作,预习不仅能使学生对教师将要教授的知识结构有个大体的了解,而且可以使学生提前发现问题,有效提高学生独立思考的思维能力,培养自学的能力与习惯。教育大师叶圣陶先生曾说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”培养学生的自学能力才是学习的真谛,预习正是过渡到自学的关键。教师应该鼓励督促学生去进行预习的工作,通过学生自己动手查阅资料,自己学习达到预习的目的。课前预习,既是一种科学有效的学习途径,同时又是一种重要的学习习惯,教师应该深刻理解预习的重要性,传达给学生积极预习的良好理念,能够使学生积极主动、持之以恒地去实践,最终养成良好的学习习惯。

三、结合实验,重视与实际结合

一个直观的实验演示往往能够比一个抽象晦涩的概念更容易理解。实验就是通过一定的仪器,对某一原理的演绎再现,实验的特点是更加直观,学生可也通过动手操作,亲自体验物理原理,可以在大脑中留下深刻的印象,做一次实验比背诵十遍概念的印象更深刻。教师可以尽可能多地联系日常生活,从现实问题出发,使学生感受到物理知识离我们并不遥远,就在我们身边。我们的生活与物理紧密联系,物理学不只是伟大的科学家独自研究的学科,而且是我们现实的每一个人所要了解的科学,教师如果能够注重物理知识在现实生活中的应用,提醒学生去发现我们身边的物理知识,比如,冰面的摩擦力为什么比较小、水杯中的筷子为什么“被折断”、多数桥梁为什么是拱形的等等一系列问题,使学生能够自主地从现实中发现物理知识,从生活中提取知识,又能从知识中明白生活。

四、增强师生互动,调动课堂氛围

教师应该尽可能创造积极的课堂氛围。在学生进行了预习的基础上,开展自主学习,确保学生与教师的思维能够相协调,学生能够跟得上教师的步伐,教师讲到哪里,学生能够想到哪里,同时适当加强课堂师生之间相互沟通,鼓励学生能够积极提出疑问。可以采取一些比较新颖的教学方法,让学生能够分组学习,分组讨论,每一组都能够提出自己迷惑的地方,其他组学生给予解释,教师进行适当的补充。教师可以课本为基础,提出一些高于课本的问题,充分调动学生发散思维,去分析这些问题,在学生有一定自己的想法后,教师再进行讲解,当学生的想法与教师的讲解相符合时,学生会产生不同程度的自豪感,更加可以使学生积极去思考问题,还保持了学生的心情愉悦,调动了课堂的氛围。对于一些学生具有不同观点的问题时,在条件允许的情况下,教师可以指导学生进行相关的实验去探究这一问题,这一特点体现了物理这一课程的实验性,通过当堂实验,学生自主动手实验,自己分析数据,进而得出正确的结论,这种开明的参与式教学可以充分调动课堂积极的氛围,与此同时也锻炼了学生的动手探究物理知识的.能力。

五、以本为主,以题为辅

在传统的教育模式中有一种是进行题海战术,不管知识掌握得怎样,借希望于通过大量做题,以提高应试能力,这无疑是一种舍本逐末的方法。对于题海战术,我们不否认,它确实能提高学生应对考试的做题能力,但是对于理科学科物理来说,理解知识往往比通过做题来提高能力更重要。教师应该对学生多强调课本的重要性,要让学生明确一点,他学到了知识,他能够自己做题了,这就足够了,不能盲目强调题目,而忽视了课本这一根本,教师在讲解题目的同时,要与课本上的知识内容相结合,以课本为主,适量的习题为补充,两者相互结合,才能有效提高学生的知识结构水平。

六、教师应该提高自身的科学文化素质

作为初中的教师,我们也应该不断提高自身的科学文化素质,教师是教育的关键,教师的水平决定了教育的水平,没有高素质的教师难以教出高素质的学生。正如古人所说“师者,所以传道授业解惑也”,因此教师应该不断提高自己的文化素质,这是教育的根本,21世纪的发展越来越快,各个知识产业推陈出新,我们所面临的知识面也在不断扩展,要想获得这些知识还要求我们不断地加强自身的修养,不断地学习,才能跟上时代的潮流与步伐,才能让我们运用新的多媒体工具去教学,提高教学质量。

七、小结

中学物理教学探讨论文 第12篇

摘要:文章基于微课的性质和特点,探讨在初中物理教学中应用微课的策略,主要从微课在引导学生预习、提高学生学习注意力、突破教学重难点、强化实验教学、结合学生的层次和需求安排教学内容等方面的具体应用进行分析。

关键词:微课;初中物理;教学;应用

微课是以建构主义理论为指导,以网络在线学习为主要手段,以某个概念、规律、实验等为主要内容,围绕教学中的某个知识点或教学环节,以视频为主要呈现形式的在线课程资源。微课具有教学时间短、教学内容针对性强、信息容量大等优点,其突破了传统教育模式的时间、空间的限制,克服了传统教学媒体承载信息种类少、容量小的缺点,突破了学习工具、场地等的限制,可促进学生的有效学习和教师的专业化成长。在具体的原则和顺序下,教师就相关知识点制作系列微课或专题,每一堂微课相互关联、形成体系,最终促进知识的连通和融合创新。笔者结合教学实践,谈谈微课在初中物理教学中的应用。

一、利用微课引导学生预习

教师将需要学生预习的内容进行点拨、加以指导制作成微课,上传到网络平台。学生借助微课完成预习或自学,省出更多的课堂时间来进行合作探究、小组讨论、练习提高等。长期坚持,不但可以使学生掌握预习的方法,还可以提高学生的学习效率。如在讲授“声现象”的相关知识前,教师利用微课将生活中的可听声、次声波、超声波等分别以影像形式展示在网络平台上,学生看到这些生活实例后就会自主思考,预习教材中的相关知识点,进而逐步摸索出科学、有效的预习方法。

二、利用微课提高学生学习注意力

初中生在课堂上很难较长时间地集中注意力,注意力只能保持约10分钟,而一个微课教学视频恰在10分钟左右。在课堂导入时使用微课,能使教学目标更直观,教师通过将实验、经典事例、学生的生活经验或学生喜闻乐见的内容与教学内容结合,制作成微课进行新课导入,让教学内容变得生动有趣,以吸引学生的注意力,转变学生的思维方式,激发学生自主学习的欲望,使学生始终保持注意力,从而实现教学目标,提高教学效率。如在进行“光的折射问题”的教学时,教师可借助微课呈现奇妙的折射现象:笔在玻璃杯中的弯曲、用鱼叉捕鱼时看到的鱼的虚像等。学生在观看时会展开联想,挖掘更多有趣的折射现象,对这一知识点也就有了更深的理解。

三、利用微课突破教学重难点

物理知识点是前后联系的,若学生对某个知识点理解不扎实,很可能会影响后续内容的学习。因此,教师可将各个知识点、实验、规律探究、复习归纳及专题讲解等以微课的形式呈现,供学生自主独立地复习。让学生学会自主学习,锻炼他们的学习能力,使其养成良好的学习习惯和学习态度。如在电路故障分析、电表示数变化等知识点的处理上,笔者将常见的故障归纳后安排给各小组讨论。各小组在笔者的指导下将解决方案制作成微课并进行课堂讨论。在活跃的课堂气氛下,学生的学习热情被激发,教学效果明显提升。另外,这些微课还可供基础薄弱的学生课后复习,加深理解。

四、利用微课强化实验教学

在物理实验教学中有效使用微课,可缓解课时少、任务多的矛盾。教师将实验过程制成微课,将关键点、关键步骤放大,学生会更了解实验过程和目的。如在“伏安法测电阻”实验教学中,笔者首先让学生明确实验原理,再运用微课讲授实验仪器和连接方法。利用提前准备的微课视频演示实验过程,学生借此自主实验。在巡视中,笔者对学生的问题及时解惑,引导学生集中分析讨论实验中的问题,效果很好。

五、结合学生的层次和需求安排教学内容

教学中,教师应意识到学生层次的不同,努力创造条件让其共同发展。教师可将教学内容以微课的形式制作成分层教学资源,让学生根据自身的需求,挑战不同的难度,按照自己的.计划安排自主学习进度。这种方式可以使每位学生都能获得成功的喜悦、体验到学习的成就感,从而有效解决分层教学的问题,培养学习的兴趣。如教材中的电路连接问题,教师可先利用微课向学生展示一些现实生活中的电灯、空调等物品,并将电路连接问题按难易程度分成不同的任务,让学生分层组成小组并分别就电灯之间的串联、并联和空调的室内电路连接与外机电路连接等进行探讨。通过画电路图、搜索相关资料等方法,学生最终将复杂的电路问题清晰化,也增强了对物理知识的兴趣。

六、结语

微课教学秉持“重视引导,微处入手,快乐学习”的理念,是传统课堂教学的补充,能更好地满足学生的学习需求,拓展学生的视野,提高学生的学业水平。同时,微课革新了传统教学与教研方式,突破了传统听评课模式,提升了教师的教学水平和专业素养。但它并不能完全代替教师在课堂上的指导作用。教师只有对微课的运用情况时刻调查、分析、反馈,微课才能更好地促进教学。

参考文献:

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京:电化教育研究,20xx(10):61-65.

[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究,20xx(11):255-256.

中学物理教学探讨论文 第13篇

高一物理教学论文

题目:高中物理教学新模式

一、中美两国物理教学比较

中国目前的高中物理教学比较死板,教师照本宣科,学生盲目做题,没有构成一个有效的人才培养机制。美国俄亥俄州立大学对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试,测试结果显示,中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好,但科学推理潜力却相反。

美国的教育能够说是世界上最先进的,每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。加上美国的大学在世界上的排行也很靠前,TOP100的学校里美国就有50多所。每年美国政府都会给美国高校拨款20%到50%左右。美国私人校友还向学校捐款,这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的,没有那个国家能够比,美国有众多的物理学家,其中有爱因斯坦、霍金、奥本海默等。

他们之所以能够在美国而不是别国,是因为美国的制度开放,他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。中国思想观念落后,教育资源短缺,人才流失严重。在大学教育中,很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目,学生称呼教师也从导师改为了_oss,这是我们管理上的不合理。应对这一状况,政府就应鼓励学校师生做基础性的研究,国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活,让他们无后顾之忧,大胆搞研究。与此同时,学生也不要过分关注眼前利益,要眼界长远,把兴趣爱好放在第一位,认认真真做学问,远离政治纷争。

二、教学新模式

我国的教学模式属于灌输式的,美国的教学模式属于课堂上讨论演讲,课下研究式的。如果我们的学习只会生搬硬套,没有跳跃思维,就不会有自我的创新。永远模仿别人是不对的,就应开展自我的基础研究。比如,每年国家在教育上的'投资少之又少,但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上,美国占到15%左右,欧盟在教育上的投资也在14%左右。只有在教育上投资,我国的科教实力才会赶上去。

因此,国家要合理分配教育投资,使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金,这是建立教学新模式的前提。物理实验是高中学习的重中之重。教学时,教师可在资料安排上由浅入深、循序浙进,分层次组织实验教学,帮忙学生掌握物理实验的思路、方法和技巧,使学生养成良好的实验习惯,独立地完成实验,并具有必须的独立观察物理现象和独立完成综合设计性实验的潜力。

另外,教学还应根据“加强基础、重视应用、提高素质、培养潜力、开拓创新”的精神,在体系上按力学、热学、电磁学、光学和综合设计性实验的次序进行,加深学生对物理的理解,激发学生对物理的兴趣,使其用心参加各项物理实验。

三、面临的困难

新课程改革后,高中物理课程增加了新知识、新资料,有探索研究、调查研究、各种文献搜集研究、自主设计实验探究等。虽然这充分体现了理论与实践相互结合的教学要求,但是也对基础办学调教提出了不小的要求。与此同时,新的课程改革需要配套的实验设备,开放的图书馆、博物馆、实验模拟馆等各种辅助设施。因此,学校就应加强对实验室管理人员素质的培养,适当与各个高科技企业合作培养学生,让学生能够参观工厂及企业实验室,了解现实中的企业是如何搞研发的和如何理论联系实际的。

四、应用新技术

如今,高科技产品更新速度个性快,网络技术可谓是此刻发展最快的技术,网络教学成为了越来越热的话题。教师上课运用网络能够很方便地教授课程,学生在听课的同时能够用平板电脑做笔记。

在假期还能够制作视频上传到网络教学平台,或者与其他名师分工合作,把每一学科的高级教课视频收集在一齐放到网上,进一步解决贫困落后地区教师资源短缺的问题。

随着越来越多的大学在网上带给了公开课,高中物理教学也就应学习这些大学去开创一些高中教学授课平台。毕竟全国各地的教育资源是分布不均的,发达地区教育资源丰富,名师多,而落后地区教育资源很是缺乏,如果利用好网络,全国各地的学生都能够享受的良好的教育,使教育更公平。

五、结语

中学物理教学探讨论文 第14篇

物理教学和农业机械论文论文

1.物理当中与机械联系比较紧密的内容包括:

1)力学方面:

农业机械制造当中在选择材料的时候,其力学性能是我们考虑的最为重要的一个方面;农业机械设备在工作过程中,各零件的受力情况对于机械能否正常、安全工作是至关重要的;金属切削过程中必须要考虑材料和刀具的受力问题等等,这些内容都跟力学内容息息相关。

2)压力和压强:

液压和气压传动是农业机械当中非常重要的一种传动形式,而在液压和气压传动技术当中,其基础知识正是物理学当中的压力和压强方面的内容。如果在物理教学过程中适当联系这方面的内容,对于学生更好的掌握液压与气压传动技术将会非常有帮助。

3)运动学方面:

在农业机械专业的核心课程《机械原理》和《机械设计》当中,充斥着物理运动学方面的相关概念和规律[2],比如:位移、速度、加速度、角位移、角加速度、动平衡、动压力、传动角、等速运动规律、转动惯量等等,如果缺乏相关的物理学知识,在学习这些课程时的困难就可想而知。除此之外,物理与农业机械相关专业课程的联系还有很多方面,我们在物理教学的过程中一定要注意这些联系,并提前对学生指出,这样学生的学习将更具针对性,不论是对物理还是与物理相关课程的学习将会起到极大地帮助。

2结合机械专业的能力培养目标

农业机械专业对于学生的能力培养目标是多方面的,包括动手实践的操作能力、科学研究的能力、科技开发的能力以及组织管理能力等,而其中最为核心的则是实践动手操作能力。而物理实验对于对于学生动手操作能力的培养具有不可忽视的作用。同一个理论可以用不同的材料、不同的方法来加以验证,那么我们可以通过物理实验让学生尽可能地用农业机械专业的相关知识来加以验证,让学生自己设计实验方案,自己制造实验用具,自己分析实验结果,这样既可以最大限度的锻炼同学们的动手能力,又加深了物理和机械之间的联系,可以极大地提高同学们的学习兴趣。

3结合农业机械专业的科学素养培养目标

农业机械专业要求学生具有严谨地科学精神、大胆地创新精神以及用于尝试和探索的精神。纵观物理史,我们就会发现物理的发展正是这样一些精神不断发展的过程,没有一批又一批的物理学家大胆地假设,严谨地考证,以及不断质疑和不断求索,物理绝不会有今天这样的发展结果,世界也绝不会是今天这个样子。所以在物理教学过程中为满足这种科学素养的培养要求,在讲到相关内容的时候不妨适当增加一些物理学史的内容。

4结合农业机械专业的人文素质培养目标

不论对于哪个专业来说,学生人文素养的培养都应该是其共同追求的.目标之一。人文素养的提高有利于人和自然、人和社会以及人和人之间的和谐相处,有利于社会的进步和人类的文明,有利于人自身幸福感的提升,从这个意义上来说,人文素养的培养对于学生的意义来说极为重要。除了专门与人文素养有关的课程以外,物理也应该成为提高人文素养的一门极为重要的课程,翻开物理学的发展演变历史,我们会发现它其实就是一部人类社会精神文明与物质文明的发展史。换句话说物理学承载着人类文明的历程[3]。而人类文明史正是人文精神的体现,人文素养又是人文精神的具体表现。

物理学的思想方法对机械专业甚至理工科学生人生观、价值观的形成大有裨益。为了充分发挥物理在人文素养提高方面的作用,在物理教学过程中应该注重物理学基本概念的人文涵义,关注物理学与哲学的渊源及密切关系,在内容设置上注意与物理学有关的社会问题。对于高校来说,任何一门课程的学习除了课程自身的要求以外,更要尽可能考虑它与本专业的联系,形成适合本专业的独特的教学特点,应该是所有课程教学改革中都应该思考的一个方面。

惟其如此,才能最大程度的发挥该课程在专业培养方面的作用。物理作为农业机械专业开设的一门课程,那么首先它就应该服从于本专业的对学生的培养目标,那么我们在教学过程中就应当牢牢把握住这一点,结合物理自身的特点使物理教学真正成为一门农业机械专业不可或缺的基础课程。

中学物理教学探讨论文 第15篇

1.初中数学传统教学现存弊端

初中生正处于一个活泼好动的阶段,需要适合他们的多种教学方式,特别是初中数学这种相对较难的学科,更需要教师能够进行充分的研究,找出合适的教学方式.初中数学是学生以后各科学习的基础部分,需要学生能够掌握扎实的基础知识.在传统教学方式中,初中数学教师由于各方面因素的影响,只专注于对学生解题能力的培养,而忽视了对学生的学习方式的研究,使得学生处在单调的学习环境中,无法激发起学生的学习热情.在传统的应试教育模式下,大多数所谓的好学生都具有非常强的解题能力,但是利用数学工具解决现实问题的能力和对新知识的创新探索能力却几乎没有.许多教师都把培养学生的解题得分能力作为教学重点,带领学生花费大量时间进行解题研究,忽视了学生的探索过程,最后使得许多学生在面对实际问题时缺乏解决能力,使得数学课程无法发挥其应有的作用.

2.新课程理念下初中数学教学观念转变

结合实际引入教学

运用数学工具解决实际问题应当是数学教学的一个重要目的,因此教师在进行教学时,应当选取合适的内容,与现实生活相结合.通过从学生们熟悉的现实情况来引入教学,可以使学生更容易接受,也更有学习热情.如在讲解“两点之间线段最短”这一点时,教师就可以为学生们在教室固定两点,让同学们思考如果没有障碍的话怎样走最近,并且让学生们实际体会一下.再如在学习圆的相关知识时,教师就可以结合实际生活中的许多圆形东西如车轮,再结合课本中的各个概念为学生们进行讲解,学生们对车轮都已经很熟悉,再联想到圆中的各个概念也就非常好理解了.这种通过实际事物作为整个教学过程的开始,使得问题的引入不再生硬,学生们也不会有陌生感,在下面的学习中能够更有兴趣,也可以利用这种教学方式来培养学生分析问题、解决问题的能力.

增加师生互动机会

新课程理念与传统教学理念最大的不同点就是将学生作为课堂的主体,教师不再单纯地进行知识灌输,通过增加师生互动来使学生充分体会到课堂的乐趣.在整个教学过程中,教师还应当记得在学生独立完成学习内容或有所突破时,对学生进行及时的鼓励,增强学生的学习兴趣.还可以将全班同学进行分组,选择一些合适的教学内容让学生们自己进行讨论研究,通过同学之间的合作交流完成学习任务.如在学习“三角形三边关系”一节时,教师可以首先提出问题:“任何三根木棒都能组成一个三角形吗?”学生们就会根据自己的生活经验作出回答,有学生说可以,也有的学生说不一定.这时教师就可以将学生们分成几组,给每一组分发各种长度的木棒,让学生们自己组成三角形,学生们通过自己动手会发现原来不是任意三根木棒都可以组成一个三角形,就会感到很惊奇.这时再引导他们进行思考为什么会这样,通过讨论发现组成三角形三边的条件,最后教师对学生们发现的情况进行总结分析.学生们通过自己切实参与学到的知识,必然会有深刻的印象,并且能够进行灵活运用.

运用新型教学工具

现在科技飞速发展,教学工具也多种多样,运用多样化的教学工具辅助教学也是新课程理念下的教学要求.多媒体教学方式可以直观生动地展现出课本内容,使学生可以更有兴趣地投入到学习中去,成为当代教学中非常合适的教学工具.如在进行三视图相关内容的教学时,只是通过单纯讲解学生很难深刻理解立体感特别强的三视图,多媒体就成为了最适宜的教学方式,教师可以通过制作动画来向学生直观地展示立体图形,学生们理解起来也相对简单许多.

3.结语

初中数学在学生的整个学习阶段占据十分重要的地位,是学生未来学习的重要基础.新课程理念下的教学改革,需要相关教师和学校共同关注,掌握新课程理念的实质,结合学生实际情况,对传统教学理念进行改善,最终达到提高学生学习热情和学习能力的目的.

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中学物理教学探讨论文 第16篇

摘要:概念是反映对象的本质属性的思维形式。

人们通过实践,从对象的许多属性中,撇开非本质属性,抽出本质属性概括而成。

在概念形成阶段,人的认识已从感性认识上升到理性认识,把握了事物的本质。

在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。

关键词:概念;引入;分析;理解;应运

物理概念是构成物理知识体系大厦的基石,是物理教学中的重点、关键环节。

目前,中学生普遍感到物理难学,究其原因,主要还在于学生对物理概念的理解和掌握仅停留在背定义、记公式上,忽视了对建立概念的事实依据和形成概念的抽象概括方法的理解,进而影响了学生对物理概念和物理规律的理解和掌握。

所以,让学生掌握好物理概念是物理教学成败的关键。

因而物理概念的教学尤其显得重要。

下面笔者谈谈在物理概念教学方面的经验和体会。

一、恰当地引入物理概念

中学物理教学探讨论文 第17篇

一、探究活动是教师和学生复合主体互动的过程

教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自主性还不强,因此还需要给予正确的、及时的指导。在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实,不仅不能实现教学目标,对后续课程的学习也有负面影响。因此探究性学习活动中,既需要学生的自主探究,也需要教师的必要指导,在互动中实现教学目标。

例如,我在《探究平面镜成像特点》的一节公开课中,最初是想完全开放,自主探究。即创设情景后,由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜想是否成立,最终得出成像特点。但是,试教过程中,明显感到实在太难驾驭,有的学生甚至对我的意图也不完全明白,结果只好临时调整教学策略,效果自然不理想。通过思考,认识到只有好的愿望、好的理念,不考虑学生的现状,自然不会获得理想的效果。

上公开课时,根据初二学生的认知能力重新设计了方案,适当增加了教师的指导,针对同学们的猜想,分步实验,逐个检验,及时交流,教师也成为研究主体中的一员,效果就理想多了。由于把学习过程还给了学生,没有了教师的绝对权威,学生们依据自己的天性、智力水准,自然地在教师的引导下完成认知过程,他们的热情自然高涨,从不同的角度思考、讨论,设计不同的方案,选取不同的实验用具,积极动手实验,再思考、讨论、交流,俨然一幅科学研究的情景。除了通常一些方法(如人举左手,镜中的像则举右手等)外,学生在活动中又找到了几种很有创意的方法。例如检验平面镜成像和物体相对于镜面是否对称时,一学生在拿起点燃的蜡烛在镜前移动,发现蜡烛倾斜(开始并不是有意的)时,镜中像也发生了倾斜,但倾斜的方向与蜡烛正好相反,运用数学中轴对称的知识,便得出物像相对于平面镜对称的结论;另一学生在实验时,手中没放下的火柴盒“帮了大忙”,他发现手中的火柴盒在蜡烛的左侧时,火柴盒的像在蜡烛像的右侧,调换一下位置,像也跟着变化,于是也得出了物像对称的结论……。显然,同学们在课堂活动中已经成为了教学主体,他们为自己的发现(或称为创新)而欢欣,我想这样的亲历的探究过程他们会终生难忘。

探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动,教师和学生都是主体,也必须成为主体,他们各自通过自己的能动作用,履行各自的角色,并且和谐互动,只有这样,探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色,便失去了主体的特性,那么,探究教学的目标也就不可能实现。

二、探究活动应允许学生出错,不追求活动的完整性

由于器材、环境、知识水准、操作技能等原因,学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题,通过分析、讨论,找出原因,改进实验方法,这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处。切不可轻率指责、否定。同时,课前分组也应充分考虑学生的能力状况,活动过程中及时组织交流,以使学生学会倾听他人的见解,从而学会携手合作以实现活动目标。当然,课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人,教师应提供再探究的机会,帮助他们在分析失败原因的基础上,改进实验方法,完成探究,消除失败产生负面影响的可能。共性的问题,教师要采取恰当的措施补救,或提出新的探究课题。这很正常,正是问题或错误,才有了改进和创新。

例如,我在组织《研究串联电路特点》的一节课中,由于分组自主探究,学生的活动热情很高,八个小组中的五个都由实验数据归纳出了串联电路中的电流、电压特点。但是,有一个小组,实验数据几乎无规律可循,另两个小组的实验数据近似与电路特点相吻合。在交流时,由于受到有正确结论的小组的影响,后两个小组的代表说:“我们的实验数据显示:串联电路中各导体中的电流基本相等;串联电路中各导体两端电压之和基本等于电路两端的总电压。”而实验数据出现问题的那个小组的代表交流时讲道:“我们小组的实验不能验证串联电路中电流、电压的猜想是否成立。”这种情况的出现非常正常,由于连接电路时导线接头处接触电阻的影响或操作不当,导致实验失败。考虑到本节课的时间有限,我只做了对三个小组探究活动的肯定和对他们实事求是的科学精神的认可,先请同学们(包括实验结论正常的同学)就此实验现象自己分析原因,留待下一节课再交流、讨论。虽然教学进度被打乱,我还要花费一节课的时间来“善后”,但能让同学们动起来,积极地探究新的、更深一步的课题,这不正符合了我们教育的目的吗?利弊互化,关键在怎样看待、怎样引导。

三、探究活动中应加强多学科知识的渗透

随着初中学生知识的不断积累,对现象的解释和判断会有不同的方法和结论。课堂上我曾经提出过“剧烈晃动过的香槟酒瓶,瓶塞为什么会猛地窜出很高?”的问题,本意是希望学生用气体对外做功、内能减少的知识来回答,而一位同学却说:“晃动香槟瓶,瓶内发生了更快的化学变化,产生了大量的二氧化碳气体……”。物理引来了化学,我们可以用先肯定、再告之课后探讨、或作为新课题再研究来搪塞,但下次呢?还好,课前我请教了资深化学教师,知道了香槟酒、碳酸饮料在封装前要加入一些酸类物质(如柠檬酸等)和碱(如小苏打)。但是化学变化是加入以后就已开始,等我们开瓶时,大量的二氧化碳气体已经产生,只不过在密封的瓶(或罐)内,压强较大时,它们部分溶解在饮料中,达到了动态的溶解平衡。剧烈晃动后,随着我们对它们做功,内能增大,很多二氧化碳气体从液体里逃逸出来,瓶内气体压强增大,气体对瓶塞做功,将瓶塞顶出,而气体的内能则减少。

在进行《平面镜成像》教学时,当引导同学们分析、归纳实验结论后,一位同学(数学课代表)突然提出:平面镜所成的像和物体属于轴对称的关系。当时我一愣,随后意识到初二数学中已学过轴对称的知识,如果用数学语言,平面镜成像中的四个特点(虚像、等大、等距、垂直)只需“平面镜所成虚像和物体相对镜面轴对称”一句话就够了。我在感到后生可畏的同时,也意识到物理老师还必须关注学生的各学科的发展进程,保持学科之间的联系。在学习物理时尽可能把其他学科知识作为基础和工具,同时也因其应用而深化对其他学科知识的认识,更通过相互渗透的过程开拓学生综合思考、分析的视角。

跨学科研究在学术界已司空见惯,但在中学课堂上却鲜有。除了说明我们的教育观念滞后外,作为教师,我们的综合素质,特别是科学素养也必须尽快提高。否则,没有“T”型知识结构,我们真的会在讲台上站不住脚的。新的课程标准已经把传统自然科学中各学科划归到科学技术课程之中,这其实已经昭示了未来课堂的走向。

四、探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程

发现、创新是人的一种天性,教育的目的之一就是要发展这种天性。作为教师,就是将学科知识的内容与人类文化的长链联结起来,使学科知识具有整体性和发展性,使文化富有历史感,成为学生探索真理、创造世界的动力。

在《探究光的反射规律》一课中,有一位学生做出了“入射角与反射角之和等于90°”的猜想,有的已经做过预习的同学掩口而笑,我马上意识到这有损该同学的自尊心。于是表扬他热情高,敢于猜想,并鼓励他用实验检验自己的猜想,很多科学家都经历了像你这样的过程。这位同学一扫脸上的阴云,特别投入地思考、实验。当我希望他第一个交流时,他略显歉意、但又兴奋地告诉大家:“反射角与入射角之和只有在入射角为45°时才等于90°,在实验时我发现反射角与入射角总相等。”猜想本不言对错(虽要依据),可贵的是怎样在实践中检验,在实验中体验过程、感知方法。更何况这位学生在得出光的反射定律之一般规律后,又能发现反射规律中的一种特殊情况,这是对规律的再认识,难能可贵。

一位同学在猜想浮力与什么因素有关时,提出“浮力和物体的温度有关”,预习过的同学或许会嗤之以鼻,但敢于猜想、勇于回答本身就应该肯定,更何况,当物体的温度变化时,质量一定,其体积必然变化,所受浮力能不变化吗?当这位同学把浮力知识同热、密度等已有知识结合起来,融会贯通后。不就有了更高、更全面的视角吗?这也许会使课堂背离教师原本的设计,也许这节课的预设任务因此而不能完成,但探究中的创新、活动中的亮点也正在此,学生的创新热情和对科学的兴趣也许就在此时被激发,你很快就会发现,他们从此对物理有了极大的‘偏爱’。

实验时,也许有的学生会有一些看似错误的步骤,但我们切不可轻易阻止(当然特殊情况除外)或下定论,说不定智慧的火花就会在此闪亮。比如在《内能的改变》这节课中,多数同学利用气球快速的放气来感受物体对外做功时内能减少—表现为气球的温度降低,但是有的学生却把气球用力吹破。气球虽然没有了,但是他此时摸一摸气球的残片,发现温度降低的更多。在《探究平面镜成像特点》这节课中,那位用斜放蜡烛的方法证明物像对称的同学也许当初是为了让烛油流下一点儿固定蜡烛,甚至本意就为了好玩儿。玩中学,本就是青少年的特点,只要我们善于引导,其效果反而更好,学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花,会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

在初中物理教学中开设探究性课程是新的课程标准的要求,是物理教学中实现态度、价值、过程、能力与方法目标的最好载体。上好探究课的标准在于:能否符合学生的实际;能否激发学生对物理的兴趣;能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法;能否提高学生的综合能力。

中学物理教学探讨论文 第18篇

一、初中物理教学原则

由于物理教学是自然型科学,它涉及的概念与知识非常有趣,在以前课堂里从来没有接触到,受到学生的喜爱;它是自然型科学,所以物理方面的知识均揭示了日常的生活里的事物原理与现象,均是缘自于实际生活,学习物理类知识要培养他们观察的能力与创新的思维,学生有着自主创新意识,只有这样,才可以更好地理解与使用物理类知识,而且形成深入地思考与理解。

二、新时期下的初中物理教学方法

(一)情景教学模式

它是一种十分好的教学方法,是一类循序慢慢进行的教学的过程;在初中阶段教学的过程里,使用情景教学能够把平常生活里一些常见的问题课堂化,比如说讲述凝华与升华等知识时,能够通过夏季冰棒遇热融化等常见的现象当做实例使学生可以较快地联想与理解,将所有学生都带入实际情景里,再加上鼓励他们仔细思考平常生活里相似实例与情况。这种教学方法注重将学生引入一样的情景里,老师能够利用在课堂上实验的方法,比如说水浮力就是一个抽象概念,能够在现场利用一些小型实验来使学生真实地观察浮力,了解浮力;另外让学生思考在日常的生活里哪些现象利用浮力作用;这种方法注重创造相同的情景,使用联想方法,将无形转化成有形;初次之外,对于一些其他的物理知识同样也能够借助这种教学方法,引导学生可以更好地学习与理解。

(二)质疑能力的培养

培养这种能力首先需要在老师和学生之间建立良好的感情,老师和学生之间良好的感情即将使学生更愿意听老师的授课,更愿意与老师一起提升课堂的效率。培养质疑的能力可以提升学生学习的兴趣;培养这种能力不但需要学生自己的努力,还需要老师的指导,良好指导可以让学生动脑筋;而且也是学生积极地进行思考的一种表现的形式。在课堂的学习过程里,良好感情可以使学生更加乐于去表达与放松,提问题远比解决问题重要得多,合理地质疑表明学生正在认真地观察与思考,而且还能表明学生对知识理解的程度;初次之外,还能够使老师对于学生掌握和理解的程度有一个更清晰的了解。通过多加鼓励来提升学生的质疑能力,使学生形成积极动脑与思考的'良好习惯;可以极大地促进学生学习的能力。

(三)观察和创新能力的培养

物理教学是自然性学科,缘自于生活中的智慧;需要学生有着细致的观察能力与思维创新能力;物理方面的知识都诠释的是自然类现象,原理与知识均存在实际生活里,只有仔细地观察才会发现在生活里存在的蕴含着物理知识的现象;只有这样,才可以把物理原理与知识进行更深层次的理解;创新水平使学生可以把学习的知识使用到实际生活里,使学生可以将学习的知识以一种创新性思维运用到实际的生活里。思考可以让学生对于旧知识反复地进行学习与理解;创新水平使学生可以将学习的知识运用于实践,真正地提升了学生学习的能力。

三、结语

新一轮课程改革对于初中阶段的物理教学有了新的目标与思想,为了适应新一轮的课程改革,提升初中阶段物理学科的教学效率,在实际的教学的过程里,能够更多地使用情景教学方法,注重学生质疑能力的培养以及创新与观察能力,而且提升学生在课程中主体的意识,使用多元化教学方法来全面提升新时期的初中阶段物理的教学水平。

中学物理教学探讨论文 第19篇

情境创设在物理教学中应用分析

摘要:初中物理教学过程中,教师应为学生创设更有利于探究式学习的情境,激发学生的求知欲望和学习的积极性,使得教学质量不断提高。

基于此,文章提出了在初中物理教学中进行情境创设的具体措施:创设宽松、平等的教学情境;创设新奇、有趣的学习情境;创设针对性、趣味性强的实验情境。

关键词:初中物理;情境创设;新课标

笔者从事初中物理教学多年,在不断探索和创新物理教学方法的过程中,遇到过来于自学生和教师自身的很多问题,比如,学生学习的积极性不高,缺少学习兴趣;教师对一些物理概念和物理原理的教学生硬直白,不能使复杂问题简单化、抽象问题形象化,因而造成物理教学效果不好,总体教学质量不佳。

针对这些问题,结合笔者的教学经验,从情境创设的角度提出如下解决办法。

一、创设宽松、平等的教学情境

学生们需要快乐,快乐才会使他们健康成长、全面发展。

但在平时的教学过程中,我们往往会看到有些教师因为急于求成而变得脾气暴躁,对学生大声训斥,严厉批评,甚至发生一些暴力行为。

为了改变这一现象,使学生在愉悦的气氛中掌握知识,教师在平时的教学过程中,应利用多种方法让学生在课堂上克服紧张和不安,改变节奏太快、压力太大的局面,努力激发学生浓厚的学习兴趣,维持学生饱满的学习热情,让学生在宽松、平等的学习氛围里自主探究,变“要我学”为“我要学”,真正成为学习的主人[1]。

为了避免课堂教学过于枯燥,教师应多举一些浅显易懂、生动活泼、简单有趣的例子,活跃课堂气氛,尽量不让学生产生怯场心理,使学生敢于质疑,敢于提问,敢于讨论发言,从而避免引起学生产生思维疲劳和反感情绪。

中学物理教学探讨论文 第20篇

本学期,本组积极响应学校倡导的“任务驱动,问题导学”的课堂教学方法,以改程改革的要求组织进行课堂教学活动,努力将“教师的教”为主转化为“学生主动的学”为主,优化课堂教学方式,提高课堂教学质量。另外,在所承接的校本课程方面,我组教师精心准备,细心指志,激发了学生学习的热情,也培养了学生的'兴趣。现将这一学期以来的工作情况总结如下。

一、充分利用教研组平台,提高物理老师专业素养

1、组织全组老师,积极参加市教育局和学校教研室组织的各项教科研活动,认真学习,通过学习,明确当前的教学改革方向,转变教育观念,深入分析学生的相异构想,提高物理组教师的学科专业素养。

一学期来,物理组全体成员积极参加上级教育管理部门组织的各项教育教学活动,从中学习到当前教学研究的方面和教学形式与手段的更新;也得到了市、区级的教研员和专家的来校指导,及时对教学中的不足之处进行纠正和调整。

2、开展组内讲座,为相互学习经验和交流思想提供平台。

本学期中,组织了几位老师在组内开设讲座,讲座涉及了“计算机技术在物理教学中的应用”、“微课制作”、教科研成果介绍等多个内容。通过这样的活动,使老师们可以学习到组内其他成员的特长,了解彼此的技能和理想理论,达到了增进团队意识和情感的目的。

3、以组内研讨课的形式,提供教师间相互交流课堂教学经验和思想的平台。

本学期中,在教研组内开设了3次公开课。通过这种形式,促进教师的课堂教学的研究习惯,也使各同事间相互学习彼些的长处、发现教学中存在的问题,实践教学理念。每次开课后都开展组内评课活动,进而进行二次备课与二次上课,在“磨课”中,教师的业务能力取得了进一步的提高。

二、发挥教学“五认真”的督促作用。

为了督促落实各项教学常规、备课、上课和作业的各个教学环节,力求做到教学低负担高效率。教研组长和各备课组长配合校长室、教务处组织的各项教学常规检查,及时了解组内教师的课堂教学情况,帮助组内老师规范教学行为,使得学科教学质量稳步提升,本学期组内的每一位老师,都得到任教班级学生的认可与好评。

三、加强了与外部学校和教师的交流,了解当前教学的现状和发展趋势。

走出去,请进来,是我校一直推行的作法。通过这种交流方式,教师们才能及时把握当前的教育教学形势和未来的发展趋势。本学期,我组接授学校相关部门的安排,选派部分老师外出观摩了“江宁区高级中学开放日”、“临江中学开放日活动”;我组的戴颖昱老师外出参加青海省教学交流活动。通过参加这样的活动,教师们得到很多启发和感触,体会到要上好一节课,背后的付出和集体的力量是多么的重要。

四、承接的校本课程顺利开展,教科研工作坚持不懈。

本学期,我组继续承接了两个校本课程——“无线电测向”和“航模”。自开始实施以来,两个课程一直都在按学期初制定的教学计划有序地开展着。两个课程着眼于学生的学习兴趣,立足于本学科的特点,安排了部分教师组织实施。其中,“航模”课程的开展不仅增加了学生对力学知识的认识,也培养了学生的动力、动脑能力,将所学的力学知识应用于实践中。即在区航模比赛中还取得了喜人的成绩,又增强了学生的自我认可意识,可谓一举多得;“无线电测向”课程在教给学生相关的无线电知识的基础上,也使学习在日常训练中得到体能的煅练。

另外,我组成员在教科研方面的工作持续进行。戴颖昱老师有两篇论文在区级评选中获奖,翟羽佳老师一篇论文在省级以上刊物中发表了一篇论文。

总之,过去的一学期,即有成绩,也有不足。而这些不足之处,希望能在下学期中得到弥补。

中学物理教学探讨论文 第21篇

一、采取物理实验教学有利于弥补课堂理论教学的不足

在初中物理中有专门讲授速度的一节课,以这节课为例,探讨一下物理实验教学在初中物理教学中的地位。在这节课中,通过老师的讲解,稍有数学基础的同学就能够比较容易地理解速度的计算以及换算方式。但是在速度的比较方法上面,仅仅靠教师的理论讲解是不够的。教师只是告诉了学生如何比较速度的方法,但是却无法用语言讲解这种比较方法的合理性。这种比较方法的合理性只能通过物理实验来论证。因此,教师在讲授这节课程时,应将此课程设计为三部分:引出本节课的研究对象、进行课堂理论的讲解、进行课堂实验的论证。在该实验中借助带刻度的长木板、实验小车、秒表以及挡板,通过多次实验分别测出小车从斜面顶端滑到斜面底端和滑到斜面中点的路程及相应的时间,利用公式算出它们的速度并求取速度的平均值,再算出后半段路程的速度。学生通过对比前半段和后半段的平均速度,就能很好地理解了速度的概念和速度的比较方法,并以此论证比较速度的方法的合理性,从而使学生达到理性认识与感性认识的统一、结果与过程的统一、理论与实践的统一。还有磁现象中,磁体两端磁性最强,磁体中间磁性最弱;电磁铁的磁性强弱跟电流大小和线圈匝数多少有关等抽象现象,只有通过实验才能让学生真正地理解和认识这些物理知识。由此,我们可以得出一个重要的结论:物理实验在初中物理教学中的地位十分重要,它可以弥补课堂理论教学的不足,教师在教学中要注意将理论与实践相结合,充分发挥物理实验的作用,让学生更为直观、深刻地掌握所学的物理知识。

二、物理实验教学能够帮助学生掌握探求真知的科学方法

实验是探求真知的一种科学方法。实验方法在实验教学中有很多种,如“控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”“转换法”、“实验归纳法”、“验证法”、“理想化实验法”……下面,我就以几种实验方法来简述它们的原理和作用:

1.实验归纳法

“实验归纳法”是在实验基础上,对实验数据认真加以分析,通过实验事实归纳出符合物理规律的认识方法。例如阿基米德原理中浮力的计算公式的得出,就是通过多次实验分别测出物体在漂浮状态、悬浮状态和下沉状态时所受到的浮力都等于物体排开液体所受到的重力而归纳出浮力的计算公式为F浮=G排=液gV排。在论证金属能导电这个物理原理时,也是运用了实验归纳法。在通过多次实验证实了铜、铁、银、铝、锡等金属能导电之后,教师便带领学生一起对实验结果进行归纳、总结,最终得出所有金属都能导电这个原理。还有所有发声体都在振动;一切物体的分都在作无规则的运动;串、并联电路中的电流、电压特点等都是利用了实验归纳法。通过物理实验教学,能让学生掌握并学会应用实验归纳法,将在一个实验中学到的思维方法应用到其它的物理知识的探讨中,增强学生的学习能力。

2.验证法

验证法又称演绎法。它是从一般原理走向个别结论的思维方法,即从一般到个别的思维方法。实验验证法是以推理为前提的。在具体运用过程中,首先要在搜集相关事实的基础上经过推理得到一个设想,然后通过多次实验进行论证。如果论证结果与预期结果相一致,那么就证明所设想的是正确的,就得到一个规律。如果论证结果与预期结果不一致,那么就证明所设想的是错误的,不存在所设想的这个规律。例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有关时,大多数人都会认为或猜想摩擦力的大小跟接触面积的大小有关。因此,我们必须通过控制变量法来控制其他变量都相同,只有接触面积的大小不同时来探究此猜想。通过实验验证,这个猜想是错误的。因此,教师在教学过程中应重视实验探究,通过实验验证法来验证自己的猜想,走出个别的实验误区,从而得到正确的实验理论。同时,老师还应注意引导学生,充分发挥学生的思维能力,让他们通过思维、推理、实验验证、得出正确结论的程序进行探究,以此锻炼学生的思维能力,学会自主探究。

3.理想化实验法(也叫实验推理法)

理想化实验是人们想象出的一种实验,它以现实中有限的实验为前提,经过人们的推理判断,从而得出在理想条件的物理原理。这种理想条件在现实中是不可能出现的。例如,牛顿第一定律的产生就是通过实验,再在实验的基础上通过分析、推理而概括出来的。在这一实验中,让同一小车从同一斜面上的同一位置由静止开始滑下,(这是为了保证每次小车到达水平面时有相同的速度),然后比较小车以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通过的距离不同,总结出物体所受到的阻力越大,小车通过的距离越近;小车受到的`阻力越小,小车通过的距离越远。(第一次在水平面上铺上毛巾,小车在毛巾上滑行很短的距离就停下了;第二次在水平面铺上较光滑的棉布,小车在棉布上滑行的距离较远;第三次是光滑的木板,小车滑行的距离最远)。伽利略认为,是平面对小车的阻力使小车停下,平面越光滑小车滑行就越远。伽利略科学地想象:要是能找到一块十分光滑的平面,阻力为零(这就是一种理想化的条件),小车的滑行速度将不会减慢。后来经过笛卡尔的补充、牛顿的总结,最终得出牛顿第一定律:一切物理在没有受到力的作用的时候,总能保持静止状态或匀速直线运动状态。而在我们现实的生活环境中,没有受到力的作用的物体是不存在的,这只能是在实验的基础进一步推理而概括得出。由此可见,物理实验可以让学生学习到更多的科学方法,从而更好地探究真知。教师在物理教学中应该意识到物理实验的重要地位,以更好地引导学生掌握好物理知识并增强他们的学习能力。

三、采用物理实验教学方式有利于激发学生的求知欲、活跃课堂气氛、增强教师与学生之间的互动

初中物理主要探究的对象是光、电、力、热。这些事物是抽象的,其中所包含的规律是学生难以在脑中想象的,对于学生而言比较抽象难懂。如果教师仅仅采取课堂理论教学的方式,先教后学,那么课程就会显得比较枯燥乏味,不但会使课堂气氛沉闷,而且会使学生对将要学习的知识失去兴趣、丧失求知欲。教师应该将物理实验引入初中物理教学,首先演示实验,让学生见到难以想象的情境,激发他们的学习兴趣,学生自然地会在脑中思考为什么会出现这种现象,以此让学生产生强烈的求知欲。同时,教师也可以让学生相互讨论,同时由教师在旁边做指导,以此活跃课堂气氛,增强教师与学生之间的互动。例如在探究大气压的存在时,教师应先做演示实验,展示实验现象,激发学生的求知欲。如履杯实验:在装满水的杯口上放一片纸,用手按住杯口上的纸,然后倒放过来慢慢把手移开,便可发现杯里的水和纸片都不会掉下来。见到这种现象,学生就会十分惊奇,进而产生浓厚的兴趣,会积极主动地思考、讨论,会聚精会神地听老师讲解相关原理,从而达到良好的教学效果。

四、物理实验教学能锻炼学生手脑并用的能力,增强学生的观察力、探究能力、总结能力

在做物理实验的过程中,学生一方面要动手做实验,另一方面要善于从实验现象中总结原理。在这一过程中,教师要做好引导与演示工作。首先,教师要让学生明确观察目的。其次,教师要向学生详细地讲解实验器材的构造、功能,并让学生仔细地观察实验之前实验器材的状态;在实验中,教师要让学生仔细地观察实验过程中的实验现象与实验结果并让学生自己动手体验。最后,教师要从实验现象、实验结果出发,引导学生积极思考总结从而引出所要讲授的原理。在这一过程中,教师的演示实验通常要做两到三次,然后让学生自己动手实验,探究总结。在这一过程中,学生通过自己动手做物理实验,不但锻炼到了自己的动手能力,而且在自己做实验的过程中仔细观察、积极思考总结,锻炼自己的观察能力、思考能力、总结能力。综上所述,物理实验使学生由被动学习变为主动学习,在初中物理教学中的地位十分重要。

五、结语

综上所述,物理实验在初中物理教学中占据着极其重要的地位,它不仅有利于学生更好地掌握知识,而且符合教育体制改革的要求,因此教师必须重视物理实验的地位,在实际教学过程中将其与理论教学相结合,以更好地传业授道,从而更好地达到教学目标。

中学物理教学探讨论文 第22篇

高二是高中物理学习承上启下的重要阶段,不但课堂任务繁重,而且关系到同学们能否考上理想的大学,决定以后的发展方向。

一、学习物理,应该着重培养学生研究问题的方法

1.按时完成任务,重视知识系统性

高二阶段,学生要适时调节学习时间,做到今日事今日毕,及时完成当天的学习任务。切忌问题遗留,越积越多,问题多了,相应的学习压力就越大,长此以往就会严重影响到学生学习物理的信心。

高中物理知识体系完整而严密,有较强的系统性。所以,一线教师必须重视培养学生研究问题的方法,让他们掌握系统的物理知识,只有如此才能把散碎的知识点联系起来。小到力学的知识结构,大到整个物理的知识结构,这种弹性思维扩展方式,能将高中物理知识联系在一起,利于学习和掌握。

2.注重实验学习

电学实验部分是高中物理教学的难点,更是物理必考内容。学生通过教学实验产生形象思维,更容易对抽象的物理现象理解和掌握。实验前,一定要做好预习:必须明白实验原理,清楚实验步骤;实验中,要注意老师示范,认真观察实验现象,并得出相应的结论,然后模拟实验,掌握整个实验过程。教师还可以带领学生自主设计实验,这对学生实验能力的提升和实验兴趣的培养大有裨益。

重视对同学们课后实验的挖掘,有限的实验器材,达成多样的实验目的:一“材”多用。

3.认真听讲,学好电学知识

高二电学占很大部分内容。电场性质的描述和电场对电荷的作用,处理问题时需要弄明白表述电场性质的相关物理量。

(1)弄清楚哪些场电荷产生的该电场。

(2)熟记电场中符号和含义。

(3)能灵活运用物理原理。

注意事项:

①电学的正负不表示电量的大小,而描述电性的不同。

②电场力和电场强度是矢量,使用场强公式和库仑定律时,先运算得出大小,再判定方向。

③电势能和电势作为标量正负表示大小,计算时需要带入符号。

4.理解物理原理,重视辅助作图

学生必须掌握物理原理,物理原理一知半解,考试解题就无从谈起。养成辅助作图解题的习惯,需要画精确图的,要动用三角板、圆规、量角器等工具认真完成,以彰显其几何关系。做好图就能科学地作出动态分析和静态分析,动态分析是连续的、灵活的,静态分析是固定的。这样才能够将抽象思维转变为形象思维,才能更精确地明白物理过程,把握物理原理。

5.学而实习之

物理学习过程中要注意及时总结和复习。复习不是简单的知识重复,而是知识升华,技能提升的过程。当天要及时复习所学的新知识点,联系旧知识,联系知识脉络;学完一个章节,要找出章与章之间、节与节之间的相互联系,构建新的知识系统和认识结构。明确章节内重点知识脉络,梳理知识关系,使之系统化。如此,不但加深和巩固了新知识,还学到了处理问题的方法,提升处理问题的能力。物理知识需要理解记忆。通过系统的科学有效的复习,你会站到一个新的高度,会感到物理内容其实没有想象得那么多、那么难。

二、学好物理,必须掌握基础知识薄弱的处理对策

1.对基础差的学生教师要注意引导预习、指导复习

在初中时物理基础知识薄弱,成绩就不乐观的同学,一般很难跟上进度,不能按时完成作业,无法掌控学习过程,学习相对吃力,缺乏学习激情,学习效率偏低。大部分同学遇到这种状况,经常是消极抵御,这就要求我们及时发现并积极解决基础差的问题:可以通过分类教学,耐心地辅导,帮其掌握基础知识,再通过鼓励和积极诱导让学生建立学好物理的信心。

在监督大家课前预习的基础上,开始新的章节前要注意帮助他们回忆上一章节的内容,引出新章节的内容。这样才能保证他们听课有积极性和针对性,才能建立学习的自信心,逐步跟上大家的思路。

2.对学生进行摸底调查并分析导致他们成绩下滑的原因

有些学生基础不错但是高中以来物理成绩屡屡下滑,这些学生往往无法接受自己成绩下滑的现实,对自己的学习能力产生了怀疑,动摇了学习物理的信心。作为教师,我们首先应该进行摸底调查,帮助他们分析出现成绩下滑的主要原因,然后设计针对性的学习方法帮助他们拾回自信、迎头赶上。

以上只是我个人的一些教学实践经验,简单地阐述了几点学好物理的方法。更有效、更具体的学习方法还需要同学们在学习实践过程中不断地摸索和总结。希望同学们最终找到适合自己的方法,从而巩固基础知识,提高学习效率,全力以赴迎接高三物理的挑战。